葉雯妙

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，中等生如綠葉太過(guò)普通，因其表現(xiàn)平平，不引人注目，知道其存在，卻常常被老師遺忘，疏忽或熟視無(wú)睹。其實(shí)，正因?yàn)橹械壬前嗉?jí)中人數(shù)最多的一部分，再加上他們自身的特點(diǎn)——積極因素和消極因素并存，是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)，也是優(yōu)等生的后備軍。教師應(yīng)對(duì)癥下藥，采取科學(xué)的教育方法：勤織緯線——交流溝通溫暖心靈；巧編緯線——挖掘亮點(diǎn)，振翅齊飛；廣設(shè)平臺(tái)——個(gè)性發(fā)展百花齊放；關(guān)注課堂——打破沉默陽(yáng)光普照；鋪路搭橋——協(xié)調(diào)各科并駕齊驅(qū)。春天，不只有花香，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向這個(gè)被人遺忘的角落——中等生，綠葉也千姿百態(tài)，讓他們?cè)陉?yáng)光的普照下，呵護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)，躍上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：中等生；特點(diǎn)；教育方法

春天，不管是嬌貴的郁金香還是山上的杜鵑，都令人關(guān)注。在一個(gè)班集體中也一樣，優(yōu)等生由于他們品學(xué)兼優(yōu)，而深得老師寵愛(ài)，后進(jìn)生亦由其表現(xiàn)“不俗”，頗受老師“關(guān)注”；而中等生卻如綠葉太過(guò)普通，因其表現(xiàn)平平，不引人注目，知道其存在，卻常常被老師遺忘、疏忽或熟視無(wú)睹。一般，班主任只注重發(fā)展優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)，讓后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”得到充分的調(diào)動(dòng)，片面認(rèn)為只要抓好兩頭，中等生不會(huì)影響班集體的發(fā)展。事實(shí)上，并不如此。忽視了占半數(shù)以上的中等生的教育，有悖于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，必然會(huì)給教育帶來(lái)不應(yīng)有的損失。

一、霧里看花——剖析中等生的特點(diǎn)

1.消極的特征

（1）在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定。但當(dāng)教師忽視對(duì)他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進(jìn)而促發(fā)不良的、消極的心境產(chǎn)生。

（2）在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無(wú)法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而降低活動(dòng)效率，也難以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，進(jìn)而做事瞻前顧后，缺少果斷性。

（3）在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺(jué)做事不如別人做得完美。

（4）在性格方面：由于以上種種情況，長(zhǎng)久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問(wèn)自答。

由于教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)其關(guān)注，中等生這種消極心理長(zhǎng)久循環(huán)下去，會(huì)使他們?cè)诹私馇闆r、判斷問(wèn)題、形成見(jiàn)解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問(wèn)題不但解決不了，反而會(huì)把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過(guò)于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2.積極的特征

中等生一般心細(xì)，善于察言觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真、很自覺(jué)、很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

總體來(lái)講，中等生有進(jìn)取心，但不夠強(qiáng)烈；有信心，但亦自卑；有對(duì)未來(lái)美好的憧憬，但內(nèi)心缺乏向上的激情。有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善表達(dá)；有的同學(xué)學(xué)習(xí)一般，方法不當(dāng)；有的同學(xué)愛(ài)好不廣，缺乏特長(zhǎng)，被班主任視作默默無(wú)聞的一族，心理灰暗壓抑者較多，很少有成功的喜悅，容易發(fā)生兩極分化。

二、對(duì)癥下藥——采取科學(xué)的教育方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，

關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，班主任要確立正確的觀點(diǎn)，不要遺忘了中等生，春天里不只有花香，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向這個(gè)被人遺忘的角落，給予他們?nèi)娴年P(guān)心，鼓舞其向上的激情，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不甘平庸與落后，積極進(jìn)取，樹(shù)立信心，使其成為生活的強(qiáng)者。

1.勤織緯線——交流溝通溫暖心靈

近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。老師帶有愛(ài)和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他心靈的深處都會(huì)映出美麗的圖像。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到自己被教師愛(ài)，他就會(huì)消除自卑心理，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣，學(xué)生與教師情感越密切，發(fā)揮的作用就越大。古人云：“親其師，信其道。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任愛(ài)戴之情時(shí)，教育才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的力量。因此班主任必須樹(shù)立人人都是教育對(duì)象、人人都是關(guān)愛(ài)對(duì)象的教育思想，對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，給中等生以足夠的關(guān)愛(ài)，用真摯的師愛(ài)喚起他們的上進(jìn)心、自愛(ài)心?？稍陂_(kāi)學(xué)初制定計(jì)劃，按班級(jí)學(xué)號(hào)順序，一個(gè)星期至少一次與他們當(dāng)面聊天，哪怕一句也行。多接觸他們，多與他們溝通，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，讓他們感受到久違的“陽(yáng)光”，讓他們寒冷的心靈得到溫暖。

2.巧編緯線——挖掘亮點(diǎn)，振翅齊飛

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的最重要任務(wù)之一就是：不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能充分發(fā)揮出

來(lái)?！逼鋵?shí)每個(gè)中等生都有各自的可取之處，如：遵守校規(guī)、勤勞肯干、喜歡畫(huà)畫(huà)等。正因?yàn)樗麄儽焕蠋熯z忘，所以這些“閃光點(diǎn)”并沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)。我想，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并抓住有利時(shí)機(jī)，因材施教，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，一旦取得成功和進(jìn)步就給以鼓勵(lì)，那么就會(huì)逐步培養(yǎng)起他們的自信心，消除心理障礙。

有時(shí)不妨用放大鏡去看中等生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。有些中等生感情是脆弱的，他們渴望得到理解。教師一句肯定的表?yè)P(yáng)會(huì)收到意想不到的效果。過(guò)去，我在講試卷時(shí)，總是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，念優(yōu)等生的造句、短文。中等生成了旁聽(tīng)者。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這種做法是不可取的。為此，我注意挖掘中等生的優(yōu)點(diǎn)，作文中一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)通順的造句，給予表?yè)P(yáng)，并婉轉(zhuǎn)指出努力方向，使他們感受到自己也有好的地方，產(chǎn)生再努一把力就能成為優(yōu)秀生的愿望。

在平時(shí)一有機(jī)會(huì)，如學(xué)生有事找上門(mén)時(shí)，班主任就應(yīng)把諸如

“你能主動(dòng)找老師解決問(wèn)題，老師真高興！”“老師最喜歡和你聊天了，看見(jiàn)你真開(kāi)心！”“你的潛力很大，你要好好去發(fā)揮！”等這些具有期望效應(yīng)的語(yǔ)言，真誠(chéng)地送給他們。

家校練習(xí)本、周記、期末評(píng)語(yǔ)等也要盡可能多地使用期望效應(yīng)。我班有一位非常文靜、內(nèi)向的女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，上課也總是旁觀，從不舉手發(fā)言。為了打開(kāi)她的心扉，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)心，我每次批改她的家校時(shí)總是特別用心，而且總是很細(xì)心地寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你認(rèn)真的態(tài)度讓老師感動(dòng)，你不懈的努力值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)，我知道只要你堅(jiān)持，一定能成為班級(jí)之星。老師知道上課時(shí)，老師的提問(wèn)你都能回答，而且都能很出色地回答。老師期待著有一天，你能大膽地舉手，回答問(wèn)題?！睂?xiě)完后，我還在后面畫(huà)上了一個(gè)笑臉。漸漸地，這位女生變大膽了，變開(kāi)朗了，時(shí)常能聽(tīng)到她那清脆的聲音，對(duì)學(xué)習(xí)她也更有興趣、更有信心了。

中等生絕大多數(shù)人是有上進(jìn)心的。當(dāng)他們的積極因素占主導(dǎo)地位時(shí)，要及時(shí)“推”他們一把，使他們不斷向先進(jìn)轉(zhuǎn)化；當(dāng)他們的消極因素占主導(dǎo)地位時(shí)，要及時(shí)“拉”他們一把，把他們扶上正路，引導(dǎo)他們向積極分子學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3.鋪路搭橋——協(xié)調(diào)各科并駕齊驅(qū)

中等生一般偏課都較嚴(yán)重，而許多教師又往往會(huì)只根據(jù)某學(xué)生的某科成績(jī)來(lái)判斷某學(xué)生的優(yōu)劣，許多中等生可能就是某學(xué)科較差，如果教師的片面觀點(diǎn)，對(duì)這樣的學(xué)生失去信心，那將是非常可惜的。我所教的班級(jí)里曾經(jīng)就有這樣一個(gè)中等生：他語(yǔ)文成績(jī)還行，平時(shí)也蠻乖的，不過(guò)數(shù)學(xué)成績(jī)較差。由于數(shù)學(xué)底子不好，有時(shí)數(shù)學(xué)老師布置的課外作業(yè)中難一點(diǎn)的題目他就沒(méi)法解答。而他又膽小、內(nèi)向，不敢向老師、同學(xué)請(qǐng)教。所以，檢查作業(yè)時(shí)他就常常不敢拿出來(lái)，而數(shù)學(xué)老師就以為他沒(méi)做作業(yè)，狠狠地批評(píng)了他。時(shí)間一久，他就更厭倦學(xué)數(shù)學(xué)了，也變得更沉默內(nèi)向了，就連對(duì)語(yǔ)文他也沒(méi)以前那份熱情和認(rèn)真了。因此作為班主任應(yīng)及時(shí)地去幫助任課教師全面了解學(xué)生，并及時(shí)地讓學(xué)生“補(bǔ)偏”。

中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢(mèng)想，教師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)樹(shù)立其自信心，使他們積極健康地發(fā)展。讓我們把愛(ài)的陽(yáng)光灑向這個(gè)被人遺忘的角落——中等生，綠葉也千姿百態(tài)，讓他們?cè)陉?yáng)光的普照下、呵護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)，躍上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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（作者單位 浙江省溫州市建設(shè)小學(xué)）

編輯 段麗君