周四東

摘 要：在教學課堂中，影響教學效率的關鍵點有很多，但是教師常常容易習慣忽視情感、態(tài)度教學和價值觀目標在教學中起到的重要作用。結(jié)合實際的教學經(jīng)驗解析了兩者在提高教學有效性中的意義，對于研究情感和價值觀在課堂教學中的意義有一定的參考

價值。

關鍵詞：課堂效率；情感、態(tài)度與價值觀；數(shù)學教學

一、情感、態(tài)度與價值觀對于高中數(shù)學教學的意義

情感、態(tài)度與價值觀目標在教學中的落實對教學目標來說意義重大，如何提高高中數(shù)學教學的課堂有效性一直是工作在一線的教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。很多人都把數(shù)學歸類為單一的邏輯思維學習與訓練的課程，該課說只是簡單地鍛煉思維。這樣就無意之中把數(shù)學這門充滿魅力的學科給枯燥化了，變成了機械的工具，

更加無法從學生情感態(tài)度和價值觀落實上。所以，我們應當認識到數(shù)學這門課程的獨特魅力，把他形象化到現(xiàn)實生活中的點點滴滴，我們在生活中碰到的一些困難和問題，都可以利用我們的數(shù)學知識來進行處理，我們可以建立一個簡單的與問題對應的數(shù)學模型，這樣我們就能在生活中找到數(shù)學的影子，豐富我們的數(shù)學世界。數(shù)學豐富的內(nèi)涵可以讓學生在處理問題上如魚得水，也能讓學生在生活中感受到通過學習數(shù)學可以改善學習情感、態(tài)度和價值觀。

二、高中數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實際教學中，我們往往會碰到落實情感態(tài)度目標時存在的一些棘手的問題。首先是我們沒有樹立一個明確的情感態(tài)度價值觀目標，沒有指引的方向；其次是我們沒有響應的教學活動來支持，無法切實落實；最后是我們采取的一些可行的辦法來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀目標后，發(fā)現(xiàn)效果不明顯，學生沒有學到有用的東西。這些問題歸結(jié)起來就是教師個人組織問題和學習能力不足的問題，當然也有教育管理者的科學管理上的小瑕疵。

三、如何有效提高情感態(tài)度和價值觀目標質(zhì)量

1.以數(shù)學知識內(nèi)容為基礎

從挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵出發(fā)，讓學生領略數(shù)學之美，激發(fā)學生的學習興趣。在許多學生眼里，數(shù)學是一門研究一堆枯燥數(shù)學符號法則的學科，實際上數(shù)學有著自身獨特的魅力，如：數(shù)學公式的簡潔明快美，幾何圖形的對稱美等等。作為教師要針對這個年齡段學生身心發(fā)展的特點，主動去發(fā)掘一些適合學生快速領悟的數(shù)學內(nèi)涵，讓學生很容易地感受到數(shù)學的美，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，領略到數(shù)學知識中蘊藏的巨大能量，去感受一個五彩斑斕的數(shù)學世界，豐富自己的學習情感態(tài)度。比如，為了讓學生體驗多樣統(tǒng)一之美，在“多面體的體積與表面積”教學過程中，教師可以拿出棱柱、棱錐、棱臺的幾何模型讓學生觀察它們之間的聯(lián)系，讓學生分組討論，之后請同學一一作答，同學們可以很容易地指出棱臺介于棱柱和棱錐之間，也就是把棱臺上底面擴大到與下底面一樣或縮小到一個點。有意地經(jīng)過這樣的學習和對照，就可以很容易地向?qū)W生闡釋了數(shù)和形的歸一美和動態(tài)美，讓學生深切地體會到世間萬物之間是有區(qū)別而內(nèi)在的又是有著相互關聯(lián)的，這樣學生就能辯證統(tǒng)一地看待現(xiàn)實的事物，形成自己對事物的主觀意識，把情感和態(tài)度很好地移植到數(shù)學的學習上，調(diào)動對數(shù)學學習的興趣。

2.從豐富課堂活動的形式出發(fā)，營造探索與交流的氛圍，激發(fā)學生主動積極探索知識，讓學生體驗知識建構的快樂

“新課標”中明確要求在學習的過程里不能簡單被動地灌輸知識，應當使學生形成主動、積極的學習態(tài)度，自己給自己架構一個學習模式，教師只是一個引導和解決困難的幫手。在對數(shù)學這門課程進行知識構建的時候，學生對待一個問題，在自己冥思苦想，想盡一切辦法都沒有辦法解決的時候，如果得到教師的點撥和指導后，很快地解決了自己的問題，學生的內(nèi)心成功和喜悅之情將會溢于言表。這種由學生主動尋求答案和幫助的學習過程可以讓學生體會探索的快樂，從而培養(yǎng)他們終身學習的能力。

3.優(yōu)化教學方式，加強學生終生發(fā)展的意識

受傳統(tǒng)教學思維和應試教育的影響，許多教師的課堂評價方式極為單一。這對學生的終生發(fā)展是不利的，且與新課程所倡導的優(yōu)化教學評價手段的理念相悖。在新形勢下，我們必須要求有人性化的發(fā)展模式在教學方式中持續(xù)發(fā)展。在教師的日常課堂教學中，不斷完善和改進自己對學生的評價方法，把學生的學習過程放到戰(zhàn)略眼光上來，充分地發(fā)揮出學生的學習積極性，給學生評價時，可以從動手實踐、創(chuàng)新能力等幾個方面給予評價，根據(jù)不同的學生給出符合學生發(fā)展的評價，做到“因材施教”，讓每個學生在學習數(shù)學的情感態(tài)度上都得到滿足，使得學生樂于學習、樂于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并加以解決，不斷地體會到解決問題的快感，增強自己的自信心。

總之，情感、態(tài)度與價值觀目標不同于其他的教學目標，這是一種相對間接的、實施起來難度較大的目標，需要任教教師在教學實踐中不斷摸索、總結(jié)，以期完成對學生的知識講授和情感態(tài)度和價值觀目標之間的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]劉強.數(shù)學教學中對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).小學教育科研論壇，2004（5）.

[2]劉凡海.高中生情感態(tài)度價值觀的調(diào)查研究[D].首都師范大學，2006.

（作者單位 安慶市望江中學）

編輯 段麗君