周玲

摘 要：英語閱讀是英語學習必不可少的一個環(huán)節(jié)。閱讀是學生獲取外語信息、擴大視野所必不可少的途徑。通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界。進一步促進了英語學習的興趣。因此，初中英語閱讀教學課堂活動的設計關系到能否激發(fā)學生學習英語的興趣。閱讀能力的獲取要依賴于課堂，本文旨在通過對英語閱讀教學過程即讀前讀中和讀后的活動的設計，激發(fā)學生的閱讀興趣。

關鍵詞：初中英語閱讀；存在問題；教學活動；策略

我國九年義務教育英語教學大綱上規(guī)定“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸取相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際應用英語的能力?！币欢ǖ慕浑H能力不單單指學生積累語言的能力，還應該包括運用英語來了解和掌握語言的文化背景和社會知識。英語教育對初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求?？荚囋陂喿x理解上不僅分值大大的增加而且文章的篇幅和難度也大大的提高了 。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

初中英語閱讀課堂教學的傳統(tǒng)模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，許多教師過度關注語篇中詞匯、句型、語法等語言知識的講解，忽略了語言背景知識、文化信息和中西文化的差異。課后做大量相應的練習，以鞏固課堂的知識。這樣的模式不利于激發(fā)學生的興趣，也不能培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力，也大大的影響學生在英語閱讀上面的學習。很多學生的英語閱讀的目的也僅是把閱讀當作是語言知識的載體，在閱讀的時候遇到不懂的生詞時，馬上查字典，把一個個單詞翻譯出來。這樣就違背了英語閱讀學習的初衷。所以初中英語閱讀教學是初中英語教師應探討和研究要解決的重點問題。

二、英語閱讀教學活動設計

在初中的英語閱讀教學中，老師應該出于一個相同的目的，那就培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且通過文章引導學生掌握不同語言的文化差異。但是在閱讀活動的設計應該根據(jù)不同的文本變化而變化的，好的教學活動的設計，有利于在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成教學任務。中學英語閱讀教學逐步形成了“讀前階段（pre-reading）——讀中階段（while-reading）——讀后階（after-reading）”的教學模式。關于怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環(huán)節(jié)來逐一闡述：

（一）讀前階段（pre-reading）

這是為接下來的閱讀做好鋪墊的.在這個環(huán)節(jié)中，為了解文章的主題做好準備。主要是要讓學生對閱讀材料產(chǎn)生期待，引起他們的閱讀興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以通過以下活動方式來實現(xiàn)：

1.標題預測。一個好的標題通常包含了作者寫作的最重要的信息，通過預測能夠大概了解文章的內(nèi)容，老師也可以通過就標題提問的方式來指引學生進行預測。

2.觀看影像資料。在閱讀課的讀前活動中，教師可以給學生觀看準備好而且與本課的閱讀相關的影像資料，這樣既可以讓學生對本課的背景知識有大概的了解，為下文的閱讀活動作準備；又可以一開始吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，增加課堂的吸引力。

3.問答方式。在閱讀階段還可以針對閱讀的相關內(nèi)容進行問答練習活動。如外研版七年級上冊Module2 Unit2 These are my parents.中，文中主要是介紹家庭成員的工作。因此讀前活動可以采用問答的方式：

A：Whats your fathers＼mothers job？

B： He＼She is a hotel manager.

（二）讀中活動（while-reading）

1.圖表活動。在閱讀活動中設計圖表活動，便于學生更好的理解。如七年級下冊Module9 Unit 2 He decided to be an actor. 中，讓學生閱讀課文，完成莎士比亞的一生經(jīng)歷：

1564 1578 1582 1592 1599 1616

was born decide to be an actor get married go to London and join a theatre company build the Globe Theatre die

在完成表格以后可以讓學生根據(jù)表格內(nèi)容復述課文，這樣就加深了學生對課文的理解，并可以用自己的話來進行語言的運用。

2.排序活動。閱讀課文如果是記事文或故事時，可以用把句子按時間排列，如八年級上Module7 Unit 2 課文是一個故事，可以要求學生閱讀，并把下列句子按時間排列：

a. Alice landed on some dry leaves.

b. Alice was sitting by the river with her sister.

c. Alice fell down a hole.

d. A rabbit ran by.

e. Alice ran across the field after the rabbit.

（三）讀后活動（after-reading）

1.辯論活動。在有些閱讀課文的觀點有正反兩面的時候，教師在課后閱讀活動可以采用辯論的方式，這樣以加深了學生對課文的深層理解，又能讓學生把所學到的語言運用到實際中去。如七年級下冊Module5 Unit 2 You can buy everything on the Internet.中，學生針對網(wǎng)上購物有不同的觀點，教師可以把學生分成兩組，贊成網(wǎng)上購物的和反對網(wǎng)上購物的。

Shopping online

Advantages Disadvantages

2.采訪活動。采訪活動是讀后活動中教師采用較多的一種活動。如七年級上冊Module1 Unit2 Im Wang Lingling and Im thirteen years old. 這一課主要是個人信息。讀后活動可以采用采訪的方式，把事先準備好的表格（如下）發(fā)給學生，允許學生采訪教室里的任何一個人，將采訪的結(jié)果展示給全班：

Name

Age

Class

Country

總之，英語閱讀是英語學習的一個重要組成部分。而英語閱讀教學也是一個復雜但是又應該重視的活動過程。教無定法。適合學生的方法就是最好的方法。英語閱讀教學是一個漫長的過程，老師要不斷的根據(jù)學生的變化而變化。不斷在英語閱讀教學中研究與總結(jié)。

參考文獻：

[1]程曉堂.2007.考試，不是新課程的天敵——關于英語新課程背景下教學與評價關系的思考[J].人民教育.

[2]程曉堂“導讀”，載于Neil J. Anderson 《第二語言閱讀探索：問題與策略》，外語教學與研究出版社，2004年.

[3]傅瑞屏.《如何培養(yǎng)初中生的閱讀技能》中小學外語教學（中學篇），2011.第1期.

[4]外語教學與研究出版社. 2012. 義務教育課程標準實驗教科書·英語七年級.

[5]外語教學與研究出版社. 2012. 義務教育課程標準實驗教科書·英語八年級.