李娜

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在計算機(jī)課程中得到了廣泛的應(yīng)用。在Excel課程教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生從實際任務(wù)出發(fā)，分析問題、解決問題，在解決過程中建構(gòu)知識和掌握技能。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；Excel公式與函數(shù)；教學(xué)設(shè)計

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0137-02

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個具有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)下、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與意義的建構(gòu)。

（二）從學(xué)習(xí)者的角度來說，任務(wù)驅(qū)動也是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機(jī)應(yīng)用知識的層次性和實用性，提供一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。伴隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生獲得一定的成就感，也會使學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用知識產(chǎn)生興趣。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義在于體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生從實際任務(wù)出發(fā)，分析問題、解決問題，在解決問題中建構(gòu)知識和掌握技能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生置于與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化、形象化，當(dāng)完成一個任務(wù)后，成就感驅(qū)使他們提出新的問題，再試著解決，循環(huán)往復(fù)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法大致可以分為5個步驟，即：教師引導(dǎo)、學(xué)生實踐、交流討論、鞏固提高、總結(jié)。

教師引導(dǎo)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合實際生活提出具體的任務(wù)和要求，并對如何完成任務(wù)提供方法上的指導(dǎo)。學(xué)生實踐就是讓學(xué)生大膽嘗試去解決任務(wù)，使他們在嘗試中體會和領(lǐng)悟知識。交流討論過程中，教師可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生展示各自不同的方法，集思廣益、開拓創(chuàng)新。鞏固提高就是讓學(xué)生在觀看完他人的作品或方法后，進(jìn)一步鞏固知識，得到啟發(fā)，熟練知識的過程。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己動手摸索，通過課堂總結(jié)，可以使能力較差的學(xué)生通過教師的總結(jié)跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點，從而達(dá)到教學(xué)要求。

三、以“利用Excel公式與函數(shù)實現(xiàn)員工管理表”為例的教學(xué)設(shè)計與實施

（一）教學(xué)分析與設(shè)計

Excel是一門集知識和技能于一體，同時實踐性又非常強(qiáng)的一門課程，函數(shù)與公式是Excel課程中最核心的內(nèi)容之一，要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)理論，同時又要掌握較強(qiáng)的實際操作技能。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

“利用Excel公式與函數(shù)實現(xiàn)員工管理表”是為了鞏固Excel函數(shù)和公式的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能而設(shè)計的教學(xué)實踐活動，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過創(chuàng)建公式和常用函數(shù)的基本知識之上進(jìn)行的教學(xué)活動。通過“利用Excel公式實現(xiàn)員工管理表”的學(xué)習(xí)實踐活動，能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識熟練的在實際中運用。同時，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過“利用Excel公式與函數(shù)實現(xiàn)員工管理表”的實踐，讓學(xué)生熟練掌握通過算法的設(shè)計更加深入的進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理的能力，掌握利用公式進(jìn)行多表間調(diào)用的方法，在Excel表格中進(jìn)行單元格的引用，掌握Excel內(nèi)置的常用函數(shù)的使用方法（如SUM函數(shù)、COUNT函數(shù)、IF函數(shù)等），函數(shù)嵌套操作的方法，數(shù)據(jù)填充方法等。

2、教學(xué)對象的分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的個性特征會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此在開始教學(xué)活動之前，首先要了解學(xué)習(xí)者的特點。在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時，最重要的是了解哪些對當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)生直接且重要影響的因素，一般包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，初始知識和技能，對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度等。電大學(xué)生的思維形式主要是形象思維，已經(jīng)具有一定的分析、概括、歸納能力，在教師給予幫助的情況下，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，但仍需要教師做好調(diào)控工作。

3、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生先掌握基本的知識和操作，然后再進(jìn)行復(fù)雜的綜合性知識的學(xué)習(xí)和操作，先學(xué)習(xí)的基本知識和操作是后續(xù)復(fù)雜的知識和操作的先決條件。在“利用Excel公式與函數(shù)實現(xiàn)員工管理表”的實踐之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Excel表格建立和編輯的基本操作，公式的創(chuàng)建以及常用函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行過簡單的函數(shù)與公式的應(yīng)用。只有熟練掌握基本操作，才能完成本次任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)實施過程

1、提出任務(wù)

想讓學(xué)生掌握Excel函數(shù)和公式的基本知識，達(dá)到綜合應(yīng)用的目的，只有將Excel函數(shù)和公式的基本知識融入到一個真實的任務(wù)中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Excel函數(shù)和公式教學(xué)中的應(yīng)用，完成任務(wù)的全過程，即學(xué)生熟練掌握公式的語法結(jié)構(gòu)、函數(shù)的使用方法、函數(shù)的嵌套方法、多表間調(diào)用、單元格引用。

首先，教師先向?qū)W生演示一個范例（一個含有兩個工作表的工作簿，里面包含員工基本情況表和一月份工資表及相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)）增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提供給學(xué)生一個清晰的任務(wù)目標(biāo)，在主題上給學(xué)生一個引導(dǎo)，演示范例的同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后把任務(wù)的時間安排和具體要求展示告訴學(xué)生。

具體任務(wù)要求如下：

首先創(chuàng)建一個多工作表的工作簿文件，文件名保存為“員工管理表.xls”，在sheet1工作表中，創(chuàng)建員工基本情況表，并改名為“員工基本情況表”，工作表中包括：職工代碼、姓名、性別、出生日期、參加工作時間、職稱、職務(wù)、所屬部門等字段，及表名、總計人數(shù)等表格信息。（該表的基本信息按照范例中的數(shù)據(jù)來錄入。）

在sheet2工作表中，創(chuàng)建一月份員工工資明細(xì)表，并將工作表名稱命名為“一月份工資”。工作表中應(yīng)包括：職工代碼、部門代號、姓名、工齡、基本工資、結(jié)構(gòu)工資、職務(wù)津貼、洗理費、交通費、工時、應(yīng)發(fā)工資、扣稅和實發(fā)工資等字段。表格記錄數(shù)據(jù)必須與“員工基本情況表”中的記錄一一對應(yīng)。要求學(xué)生合理設(shè)計公式，按如下要求進(jìn)行各字段的計算：

（1）部門代號字段：根據(jù)“員工基本情況表”中的部門字段而定，部門代號可以用“員工基本情況表”中部門字段的漢語拼音縮寫，如銷售部為“XSB”。

（2）工齡字段：根據(jù)“員工基本情況表”中的參加工作時間字段來定。

（3）基本工資字段：根據(jù)“員工基本情況表”中的職稱字段而定，“教授級高級工程師”為1300元，“高級工程師”為1100元，“工程師”為920元，“助理工程師”為780元。

（4）結(jié)構(gòu)工資字段：根據(jù)本表中的工時字段和“員工基本情況表”中的職稱字段而定，由工作量系數(shù)（工時除以滿工作量45）與不同職稱的滿工作量薪酬相乘得到。（滿工作量薪酬標(biāo)準(zhǔn)為：“教授級高級工程師”為1700元，“高級工程師”為1400元，“工程師”為1000元，“助理工程師”為860元。）

（5）職務(wù)津貼字段：根據(jù)“員工基本情況表”中的職務(wù)字段而定，“主任”為350元。

（6）洗理費字段：根據(jù)“員工基本情況表”中的性別字段而定，男員工為80元，女員工為100元。

（7）交通費字段：所有員工均為120元。

（8） 工時字段：此項數(shù)據(jù)按照范例中的數(shù)據(jù)來錄入。

（9） 應(yīng)發(fā)工資字段：為當(dāng)前表中的基本工資+結(jié)構(gòu)工資+職務(wù)津貼+洗理費+交通費。

（10）扣稅字段：根據(jù)應(yīng)發(fā)工資字段而定。（應(yīng)發(fā)工資低于1200元的不扣稅；超過1200元至1800元的，超過1200元部分扣7%稅；超過1800元至3500元的，其中600元扣7%稅，超過1800部分扣10%稅；超過3500元以上的，其中600元扣7%稅，1700元扣10%稅，超過3500元部分扣13%稅。）

（11）實發(fā)工資字段：為應(yīng)發(fā)工資-扣稅。

最后，利用填充工具進(jìn)行數(shù)據(jù)填充。

2、學(xué)生實踐

實踐中，學(xué)生可以單獨結(jié)組，也可以幾個人結(jié)組來共同完成該任務(wù)。學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握Excel函數(shù)與公式的理論知識和操作技巧，同時，還可以在與教師和學(xué)生之間的交流中，培養(yǎng)與他人合作的意識，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

3、總結(jié)交流

總結(jié)交流主要是展示學(xué)生的成果，在進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生之間互評與教師評價的基礎(chǔ)上，總結(jié)和交流學(xué)習(xí)體會。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)經(jīng)驗。通過總結(jié)交流，可以鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力，增強(qiáng)成就感，在該階段，要保持學(xué)生處于一個輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。

4、設(shè)計評價

評價要基于學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，由于任務(wù)中的基本數(shù)據(jù)是按照范例中的固定數(shù)據(jù)來計算的，所以最終的計算結(jié)果是評價的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)，但是采用不同的算法和公式都可以得到正確的結(jié)果，所以，不是僅僅局限于對結(jié)果的評價，要將過程和結(jié)果的評價有機(jī)地結(jié)合起來，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸而被動接受的，而是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。但在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無，無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架和平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完善任務(wù)創(chuàng)作，在任務(wù)完成后及時做好評價工作。

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