李慧玲

【摘要】計算機技術(shù)更新發(fā)展迅速，普通高校非計算機專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計算機知識，更要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力。通過應(yīng)用范例教學(xué)的理論，精選“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識，使學(xué)生更好地掌握規(guī)律性的計算機知識，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】范例教學(xué) 高校 計算機教學(xué) 應(yīng)用

目前，高等院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程一般包括Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，其目的是使學(xué)生能夠在今后的工作中適應(yīng)企事業(yè)單位中利用計算機處理各種復(fù)雜辦公信息的需求，如長文檔的編輯管理（文字處理）、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（數(shù)據(jù)處理）、各種展示場合下的演講報告和信息搜索、處理等。然而，計算機知識內(nèi)容的更新之快是任何其他學(xué)科所不及的，新概念、新技術(shù)、新知識和新成果層出不窮，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容很可能在若干年之后就已經(jīng)被淘汰，例如學(xué)生在學(xué)校時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Word2000，而當(dāng)他們工作時使用的可能是Word2003或其他更高級的版本，甚至是其他文字處理軟件。因此計算機教學(xué)如何能使學(xué)生在熟練掌握基本操作、掌握基本知識與技能后，能夠融會貫通、舉一反三，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從而為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)，成為困擾計算機教學(xué)的難題。

一、范例教學(xué)理論

范例教學(xué)是德國著名的教學(xué)流派。在20世紀(jì)50年代，聯(lián)邦德國的教育為了能跟上世界科技發(fā)展和“知識爆炸”的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，采取不斷擴充學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，搞“百科全書”式的教學(xué)，其結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容越來越龐雜臃腫，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到限制，智力活動和創(chuàng)造精神被扼殺。顯然，這與社會對人才的需求是背道而馳的，是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭需要的人才的。 在這樣的背景下，聯(lián)邦德國開始從課程改革入手進行了教學(xué)方法的改革，從理論和實踐對范例教學(xué)進行了探討和發(fā)展，使范例教學(xué)成為了世界著名的教育改革理論流派之一。范例教學(xué)的基本思想是通過精選具有本質(zhì)的、典型的、原則性的及結(jié)構(gòu)化的知識和規(guī)律，在教學(xué)中能起到舉一反三、觸類旁通的作用，使學(xué)習(xí)者主動積極地通過思考進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅能獲得知識和技巧，還能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。范例教學(xué)的具體做法是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。

二、范例教學(xué)理論在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

目前，關(guān)于范例教學(xué)理論的應(yīng)用多停留在如何上好某一節(jié)課上，或者許多教師將范例教學(xué)理論等同于一般醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院所進行的案例教學(xué)，沒有從培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三學(xué)習(xí)能力方面進行應(yīng)用。 在范例教學(xué)理論中，“范例”的意思是“例子”，或者更確切地說，是“好的例子”、“特別清楚的（言簡意賅的）例子”、“典型的例子”。在教學(xué)中，范例既是一個“個”的階段，又是一個向“類”遷移的臺階、起點，范例能否達到“典型例子”的目的，取決于范例的選取，范例的選取是范例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）計算機教學(xué)中范例的選取

范例的選取要符合三個原則。

1.要具備基本性。所選取的范例應(yīng)教給學(xué)生基本知識，即基本概念、知識結(jié)構(gòu)和基本科學(xué)規(guī)律。通過計算機課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本規(guī)律，獲得知識遷移能力。

2.要具備基礎(chǔ)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的智力發(fā)展水平，要適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要切合他們的生活實際，即教學(xué)內(nèi)容對受教育者來說是最基礎(chǔ)的東西。通過計算機課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機處理信息的能力。

3.要具備范例性。要教給學(xué)生經(jīng)過精選的“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識，而不是全部帶有“基礎(chǔ)性”和“基本性”的知識材料。這些精選的知識材料，應(yīng)發(fā)揮范例的引導(dǎo)、樣板和遷移的作用。使學(xué)生借助這些材料，通過與“范例”的接觸，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和判斷能力，并有助于他們舉一反三地進行學(xué)習(xí)遷移和實際應(yīng)用。

（二）計算機教學(xué)中“范例教學(xué)”的實例

基于Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用軟件具有相似的界面，其操作方法一致，工具圖標(biāo)相同，如果采用范例的方法進行教學(xué)，能達到舉一反三，觸類旁通的效果，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟件變得很容易，為將來更好地適應(yīng)新的環(huán)境、新的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

“復(fù)制”與“粘貼”是計算機應(yīng)用中最簡單、最常用到的操作，因此該操作也是教師和學(xué)生最容易忽視的操作，但該操作卻是計算機應(yīng)用中最重要的功能，在一些復(fù)雜的圖像圖形處理軟件中，“復(fù)制”和“粘貼”功能的應(yīng)用可以起到事半功倍的效果。下面以工作區(qū)中內(nèi)容的“復(fù)制”與“粘貼”為例來分析計算機教學(xué)中的范例教學(xué)操作程序。

1.范例性的闡明“個”的階段。在這一階段，教師要精心選取典型的、能夠說明本質(zhì)的范例。例如，選取Word文字處理軟件中的“復(fù)制”與“粘貼”功能的操作，通過教師講解，學(xué)生動手操作等方法，使學(xué)生掌握Word軟件中“復(fù)制”與“粘貼”的操作方法：復(fù)制時，先選擇欲復(fù)制的內(nèi)容（對象），然后利用“編輯”菜單下的“復(fù)制”，或利用單擊右鍵，選擇彈出菜單中的“復(fù)制”，等等，將欲復(fù)制的內(nèi)容放到剪切板中，同時使學(xué)生形成剪切板的概念。粘貼時，先選擇欲粘貼的位置，然后利用“編輯”菜單下的“粘貼”，或利用單擊右鍵，選擇彈出菜單中的“粘貼”，等等，將剪切板中的內(nèi)容粘貼到指定位置，完成粘貼功能。通過反復(fù)操作使學(xué)生熟練掌握Word軟件中的此功能，完成“個”的階段。

2.范例性的闡明“類”的階段。這一階段，就是對在“個”的階段獲得的知識進行歸類。例如，根據(jù)Word文字處理軟件的“個”所獲得的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在Excel軟件和PowerPoint軟件中按同樣的方法進行“復(fù)制”與“粘貼”的操作，完成從“個”到“類”的遷移，使學(xué)生掌握“類”的操作方法。

3.范例地掌握規(guī)律和范疇的階段。教師可以根據(jù)計算機學(xué)科的特點，在計算機教學(xué)中，這一階段進一步對“類”進行驗證。例如，教師讓學(xué)生利用上一階段得出的結(jié)論在其他應(yīng)用軟件中進行操作，如讓學(xué)生在Photoshop、Flash，甚至其他更加陌生復(fù)雜的軟件中進行操作，使學(xué)生掌握計算機知識應(yīng)用中的共性，得出規(guī)律性的認(rèn)識。

4.范例性地獲得有關(guān)世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段。通過這一階段，學(xué)生不僅了解了客觀世界，也認(rèn)識了自己的能力和水平，提高了行為的自覺性。例如，通過以上階段的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺地將學(xué)習(xí)過的不同的軟件進行比較歸納的習(xí)慣，提高學(xué)生們的計算機知識的遷移能力。

四、總結(jié)

范例教學(xué)不僅能提高普通高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來適應(yīng)不斷變化的社會奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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