摘要：建立適應(yīng)面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要亟待解決好的重要問(wèn)題。本研究從實(shí)際出發(fā)立足于面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，基本原則，模塊構(gòu)建三個(gè)方面，研究該課程體系構(gòu)建的有效方法，旨在探索面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用課程體系。

關(guān)鍵詞：高校 農(nóng)村 創(chuàng)業(yè) 課程

科學(xué)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建，是在高校培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。確定科學(xué)合理的課程模塊，對(duì)探索出科學(xué)合理的面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有現(xiàn)實(shí)意義。

1 建立科學(xué)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)實(shí)意義

面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)，符合市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也是國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略的需要。

1.1 面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的向?qū)?/p>

面向農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，具有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，熱衷于農(nóng)村建設(shè)和奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，是該創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建和評(píng)價(jià)的前提，是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課內(nèi)容、方法依據(jù)和歸宿。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高校學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)激發(fā)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神至關(guān)重要。

1.2 科學(xué)構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系符合社會(huì)發(fā)展需求

以重慶地區(qū)為例，每年畢業(yè)的大學(xué)生約為16萬(wàn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村籍大學(xué)生平均占比為42.47%，其中個(gè)別專(zhuān)業(yè)班級(jí)農(nóng)村籍學(xué)生比例高達(dá)73.24%。同時(shí)有較大比例同學(xué)愿意到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村目前也需要一批高素質(zhì)的人才參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，不管是市場(chǎng)還是大學(xué)生相互之間都有需求。

目前很多學(xué)校的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對(duì)性和可操作性。不能體現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的技能需求和實(shí)踐需要，甚至有的學(xué)校完全依靠傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)取代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程。因此高校需要實(shí)用的有針對(duì)性的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.3 發(fā)展農(nóng)村符合國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略要求

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是很多學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，有助于提升培養(yǎng)檔次和就業(yè)質(zhì)量。無(wú)論是在哪個(gè)專(zhuān)業(yè)和層次的高校，都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為改革轉(zhuǎn)型的觀測(cè)點(diǎn)，各高校越來(lái)越重視農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。

目前我國(guó)東西部地區(qū)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展差距大區(qū)域發(fā)展不平衡，像重慶等地區(qū)被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，有針對(duì)性地研究大學(xué)生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)成功率完全符合國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略。

2 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建原則

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，要結(jié)合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，總體來(lái)講要實(shí)用并且遵循如下原則：

2.1 綜合性原則

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對(duì)人才的綜合能力提出了廣泛的要求。對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高。不僅要具備農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，還需具備農(nóng)村工作的心理適應(yīng)性、良好的奉獻(xiàn)精神、三農(nóng)知識(shí)政策法規(guī)等。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育在通識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還有著更為全面的要求。在課程內(nèi)容的安排上要有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)常識(shí)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主線(xiàn)。以農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育融為一體。整合管理才能、組織才能、技術(shù)才能等技能，全面學(xué)習(xí)了解國(guó)家政策、鄉(xiāng)土人情、市場(chǎng)現(xiàn)狀等情況，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力。

2.2 實(shí)用性原則

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育是非常特定環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因此課程設(shè)置要有針對(duì)性，要突出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性。農(nóng)村專(zhuān)業(yè)知識(shí)即是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的資本，不能脫離農(nóng)村特色環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程的針對(duì)性強(qiáng)，所學(xué)才有實(shí)用性，才能提升學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率，也才能達(dá)到更好的教育效果。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程，要建立與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向相一致的通識(shí)教育和三農(nóng)教知識(shí)育結(jié)合的課程體系，形成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)價(jià)值等相互滲透，相互影響的立體化課程體系。在農(nóng)業(yè)知識(shí)中穿插創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)思想中融入農(nóng)業(yè)知識(shí)。關(guān)鍵是要讓設(shè)置課程實(shí)用、有效。

2.3 實(shí)踐性原則

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育要融入操作技巧，學(xué)以致用，知行合一。課程建設(shè)的根本目的就是為了能夠讓大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，不但要想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，還要能創(chuàng)業(yè)。同學(xué)在實(shí)踐中通過(guò)策劃、調(diào)研、財(cái)務(wù)、管理等知識(shí)獨(dú)立完成農(nóng)村創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制作；能夠通過(guò)見(jiàn)習(xí)、試做來(lái)提升自身的創(chuàng)業(yè)綜合能力；能夠在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題；要求在具備知識(shí)的情況下獲得實(shí)踐能力。

農(nóng)村實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)有效形式。完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系對(duì)提高學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系極大。直接決定著學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率。

3 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程的模塊構(gòu)建

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置可以根據(jù)前面提出的三項(xiàng)原則，圍繞四大模塊來(lái)構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程。

3.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程。主要是把優(yōu)秀激動(dòng)人心的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)方案通過(guò)各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種各樣農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，把創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)和財(cái)務(wù)效應(yīng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，打破根深蒂固的找工作傳統(tǒng)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)形式上可以通過(guò)策劃書(shū)競(jìng)賽、農(nóng)村成功創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、優(yōu)惠政策宣講、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地考察等豐富多彩的形式，激發(fā)大學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)熱情。還可以結(jié)合傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方法和心理課程加以引導(dǎo)。

3.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。首先是創(chuàng)業(yè)必須的程序和事務(wù)辦理流程，按照一個(gè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，按照時(shí)間順序來(lái)介紹各個(gè)要素，例如企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)行、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把一個(gè)成功農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者所必需具備的核心能力、社會(huì)知識(shí)、意識(shí)和個(gè)性等進(jìn)行整合。使同學(xué)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，仿佛置身于創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政策問(wèn)題、法律問(wèn)題等。其次是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)置好創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)要素，課程應(yīng)該涵蓋：企業(yè)創(chuàng)辦、財(cái)務(wù)、管理、法律、經(jīng)營(yíng)、溝通、稅收、融資等綜合性知識(shí)。最后非經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)類(lèi)課程。包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制，經(jīng)營(yíng)道德，經(jīng)營(yíng)心理等課程。

3.3 “三農(nóng)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊

“三農(nóng)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。要想在農(nóng)村成功創(chuàng)業(yè)，少不了對(duì)“三農(nóng)”的了解。如農(nóng)村優(yōu)惠政策、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)加工技術(shù)、農(nóng)村市場(chǎng)現(xiàn)狀、農(nóng)村科技應(yīng)用等。農(nóng)村專(zhuān)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，在各農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育融合在一起，去尋找農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和契機(jī)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決農(nóng)村創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題，為日后的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，豐富農(nóng)業(yè)知識(shí)面。

3.4 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐試做模塊

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐試做課程。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育成效如何，實(shí)踐試做課程將會(huì)起到至關(guān)重要的作用，一個(gè)具有價(jià)值的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程，必須把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為核心來(lái)培養(yǎng)。首先應(yīng)該建立感知能力的課程，主要采用見(jiàn)習(xí)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等社會(huì)活動(dòng)課程。其次是實(shí)踐活動(dòng)，主要采用創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、提供勞務(wù)、等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`操作，從學(xué)校走向市場(chǎng)，這些課程是培養(yǎng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。最后就是搭建平臺(tái)開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程，主要是通過(guò)農(nóng)村孵化園的試做，到農(nóng)業(yè)企業(yè)去實(shí)習(xí)等零距離的參與企業(yè)的管理和運(yùn)作，為將來(lái)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：

重慶市高等教育學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ13C235。

作者簡(jiǎn)介：胡軼眾（1980-），女，四川名山人，講師，研究方向：教育管理。