王巖

摘 要：良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對如何創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境；高效課堂

作為數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)有效問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在情感態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面獲得發(fā)展。

一、利用相似問題創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多知識具有一定的相似性，教師可以將具有相似性的知識收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們的規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握。例如，一元一次方程的解法與一元一次不等式的解法以及數(shù)的整除與多項(xiàng)式的整除等知識，都具有相似性。又如，通過比較“正整數(shù)—自然數(shù)—非負(fù)有理數(shù)—有理數(shù)”這些相似數(shù)集，讓學(xué)生切身體會數(shù)集擴(kuò)充的主要原因和規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)集知識。

二、運(yùn)用故事和典故創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生大都喜歡聽故事，我們可以充分利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的興趣，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識太過于枯燥和乏味，因此，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興致。如果運(yùn)用趣味性故事或典故導(dǎo)入知識，則有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

為了有效推行問題情境教學(xué)，可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在教學(xué)“勾股定理逆定理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下問題情境：先用多媒體為學(xué)生播放埃及金字塔的相關(guān)資料，再讓學(xué)生猜想金字塔底部的形狀是什么樣的？問題提出后，有的學(xué)生認(rèn)為是三角形的，有的認(rèn)為是四邊形的，也有的學(xué)生認(rèn)為是正方形的，總之，各種各樣的想法都有。這時(shí)，我們抓住時(shí)機(jī)，用多媒體的動畫模式剖析金字塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終把金字塔底部顯現(xiàn)出來，學(xué)生都感到很驚奇，原來金字塔底部實(shí)際上是正方形的。至此，我們再繼續(xù)提問：“勤勞智慧的古埃及人20多個(gè)世紀(jì)之前就已經(jīng)運(yùn)用直角知識進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)了，那你們知道他們是如何在設(shè)計(jì)建筑的過程中進(jìn)行直角確定的嗎？”如此提問，由于學(xué)生不知道答案，可以立刻抓住學(xué)生的好奇心，這時(shí)我們再把“勾股定理逆定理”引進(jìn)來，就能大大提高學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我們教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

呂來娣.談問題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）.

（作者單位 吉林省梨樹縣雙河鄉(xiāng)第一中學(xué)）

編輯 張珍珍