翟靜
摘要:“素質(zhì)教育”的提出,一定程度上是為了緩解“應(yīng)試教育”帶來的硬傷。素質(zhì)教育的核心是全方位的重視學(xué)生的個性基礎(chǔ),從學(xué)生年齡段和生理特征的角度入手,靈活的尋找教育教學(xué)方式,通過藝術(shù)、德育、美育、體育等方面的綜合培養(yǎng),來盡可能的保留學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,并為智力培養(yǎng)提供良好的思維和情商基礎(chǔ)。然而由于各種各樣的原因,素質(zhì)教育的口號提出了十多年,仍然沒有很好的改變應(yīng)試教育的單調(diào)教育模式,反而隨著時間流逝,素質(zhì)教育逐漸被淡化淡忘。近些年來,關(guān)于高考弊端和相關(guān)的改革被重新提上日程,多元化的考核方式以及新加入的一些考核內(nèi)容,都讓"素質(zhì)教育"這一話題重新被提及。
關(guān)鍵詞:中小學(xué) 素質(zhì)教育 問題分析
一、在中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的必要性和意義
進入到21世紀,社會和經(jīng)濟發(fā)展的方式出現(xiàn)了巨大的變化,而作為“國之根本”的教育,對于一個國家未來發(fā)展是具有戰(zhàn)略性地位的。相比教育發(fā)達且現(xiàn)代化的歐美韓日等國家,正是由于教育提供的巨大人才基礎(chǔ),才使得這些國家的文化、科技乃至其他方面的生產(chǎn)生活都遠高于中國目前的社會基準。國家的發(fā)展在于創(chuàng)新和改革,創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)在于人才培養(yǎng),人才培養(yǎng)的基地在于高等院校的發(fā)展。而中小學(xué)教育的重要性意義在于,在人才培養(yǎng)過程占據(jù)時間最長的這個階段,是有效開發(fā)和培養(yǎng)人才原始能力的重要承載體。目前,我國的中小學(xué)教育依然采取這種比較傳統(tǒng)的教育模式。從學(xué)校的角度來說,教學(xué)的最終目的是為了“升學(xué)率”,課程授課的基礎(chǔ)是“會做多少題”,“記住了多少知識點”;從教師的角度說,教學(xué)的目的是為了完成了多少的教學(xué)計劃,教出了多少著名大學(xué)的畢業(yè)生;從教育監(jiān)管部門來說,教學(xué)的目的更多的側(cè)重于政績表現(xiàn)和面子工程,比如完成了多少上線目標,上線率在同級教育系統(tǒng)中的排名等。這些事實存在的問題的根本都在于當(dāng)前的教育系統(tǒng)上下都忽略了中小學(xué)教育的實質(zhì)性目的在于:“育人”,而不在于“教書”。所以全面、扎實的推進素質(zhì)教育,已經(jīng)是刻不容緩。
二、中小學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的問題分析
(一)面子工程大于教育本質(zhì)
形象和面子工程是制約當(dāng)前中國教育的一個重要的問題。一定程度上說,中小學(xué)當(dāng)前將“升學(xué)率”、“上線率”等作為教育目標的根本性原因就在于學(xué)校和當(dāng)值教育管理部分并沒有把中小學(xué)的教育看作是“育人”的場所?!吧暇€率”與“升學(xué)率”的事實存在,決定了學(xué)校的辦學(xué)基準和方向,那么必然決定了學(xué)校的教學(xué)方式會傾向于單純的“分數(shù)決定一切”模式。那么進而,學(xué)校開設(shè)的課程和科目,以及其他相關(guān)輔助性具有素質(zhì)教育性質(zhì)的教學(xué)方式如活動課、課余活動、學(xué)生社團、課外實踐等內(nèi)容均淪落成為附庸,層次較好的學(xué)校會定期舉辦相關(guān)的內(nèi)容,但是多數(shù)都是做做樣子而已,絕大多數(shù)的學(xué)校直接忽略掉上述輔助性教學(xué)方式的存在。即便是一些在貫徹素質(zhì)教育方針較好的學(xué)校中,所取得的一些成功直接被學(xué)校放大成為一種政績概念的教育結(jié)果,僅僅留存于對外宣傳和邀功的工具。在長期的教學(xué)過程中,并沒有真正的貫徹和實施,淪為表面文章。在教育部關(guān)于中小學(xué)課程規(guī)劃和設(shè)置的相關(guān)文件中,明確表示,“音樂”、“美術(shù)”、“體育”等課程的存在價值和重要性,但是落實到地方,還是存在相當(dāng)一部分的中小學(xué)直接采取不開設(shè)上述相關(guān)課程的方法,直接將所有的時間壓縮提供給“文化課”科目。
素質(zhì)教育的提出,其目的性就是在于提供多元的學(xué)生考核和教育方式,以最大可能性的保證學(xué)生寶貴的創(chuàng)造力、想象力和個性。這是與“教育”二字和中小學(xué)教育的本質(zhì)是統(tǒng)一的。雖然長久存在的應(yīng)試教育根深蒂固的影響到了中小學(xué)現(xiàn)有的教育方式方法,但是現(xiàn)有的音樂、美術(shù)、體育等其他相關(guān)的素質(zhì)教育內(nèi)容的存在,一定程度上可以緩解原有應(yīng)試教育帶來的危害性。即便是開設(shè)了音樂等相關(guān)課程的中小學(xué),也沒有從學(xué)生的角度出發(fā),依然采用了單一的課堂教唱歌曲和音樂作品欣賞等方式進行呈現(xiàn),沒有完全發(fā)揮音樂藝術(shù)對于人道德情操熏陶和美學(xué)意識培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢,也沒有完全了解到音樂教學(xué)可以更好的輔助開發(fā)學(xué)生智力和情商水平。究其上述存在的主要原因,歸根到底就在于當(dāng)前中小學(xué)教育系統(tǒng)相關(guān)人員對于素質(zhì)教育本身的了解不透徹,單純的以面子工程和形象目的為準繩看待中小學(xué)教育,而且管理和教師人才的缺乏和落后,是直接導(dǎo)致素質(zhì)教育無法貫徹實施的重要原因。
(二)口號大于實際行動
根據(jù)筆者的簡單調(diào)查,我國東中西部三大地區(qū)對于素質(zhì)教育實施的方式方法和程度都有著比較明顯的差距。西部地區(qū)由于教育條件落后、教學(xué)資源有限,素質(zhì)教育的實施其實是處于半停滯的狀態(tài)。但是由于西部地區(qū)少數(shù)民族較多,且這些少數(shù)民族大多都是能歌善舞,所以西部地區(qū)的大部分中小學(xué)都存在著一種自然存在的“素質(zhì)教育”課堂,他們的課余和文藝表演也更多體現(xiàn)在原生態(tài)的才藝才能之上,對于較為科學(xué)的素質(zhì)教育方式的存在有一定的差距。執(zhí)行素質(zhì)教育方針最好的地方在于東部沿海城市,這一地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達,中小學(xué)的教育水平也相對較高,然而這一地區(qū)存在的最為重要的特征就是,兩極分化嚴重。有的學(xué)校極為重視素質(zhì)教育培養(yǎng),在文化藝術(shù)等素質(zhì)教育范疇的活動和課堂很多,開展方式也更豐富,學(xué)生參與的程度也很高,成果明顯。這些學(xué)校多數(shù)為國家級師范性的高中,有著較高的財政和教師資源支撐。而對于東部地區(qū)地方性一般院校來說,表現(xiàn)的則與中部地區(qū)的素質(zhì)教育開展頗為類似,主要表現(xiàn)為“雷聲大雨點小”。
往往是教育部針對“素質(zhì)教育”這一教育方針一下文,中小學(xué)院校就會臨時抱佛腳,或臨時加開相關(guān)課程迎接上級檢查,檢查完了之后課程不了了之;或針對某種比賽臨時組隊,聘請相關(guān)的專業(yè)老師指導(dǎo)參賽,比賽完成之后隊伍解散;或者按照文件組織相關(guān)活動,但是在人力、物力、財力等方面并不重視,僅僅是做做門面等。這些現(xiàn)象普遍性的存在于東部的二級中小學(xué)院校和中部地區(qū)的中小學(xué)院校中。這一現(xiàn)象的存在,一方面還是應(yīng)試教育背景之下唯“唯分數(shù)”和“唯升學(xué)”論的教育意識的使然,另外一方面的重要原因還是在于大膽創(chuàng)新意識的理念沒有在中小學(xué)院校中形成,這也和相關(guān)人才的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。endprint
(三)內(nèi)容豐富大于美育功能
即便是表現(xiàn)較好的東部沿海城市的一些中小學(xué)院校,在大力推進素質(zhì)教育課程的情況下,依然存在著比較明顯的問題。最突出的問題就在于“實用性”。雖然這些學(xué)校的老師設(shè)計的五花八門的素質(zhì)教育的課程和活動,看上去具有很好的創(chuàng)新性,學(xué)生的參與熱情也足夠高,但是從素質(zhì)教育的目的角度仔細思考,這些課程的設(shè)計雖然新鮮,但是并沒有完全發(fā)揮“素質(zhì)教育”應(yīng)該有的課程表現(xiàn)。
以音樂相關(guān)的素質(zhì)教育課程為例。在浙江、江蘇、福建、廣東等經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū),有為數(shù)眾多的中小學(xué)開設(shè)了少年合唱團,利用課余時間由專業(yè)的教師訓(xùn)練,并在校內(nèi)外的演出和國內(nèi)外的合唱比賽中屢獲大獎。和其他地區(qū)中小學(xué)存在著的臨時性合唱團不同,這些學(xué)校的合唱團是長期存在的,學(xué)員每年都在更新,這一點和歐美國家的少年合唱團的存在形式是一樣的。這樣的合唱團的存在,通過對音樂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能夠使學(xué)生在才藝和能力上都有著較好的提升。然而和歐美國家的少年合唱團主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的理解、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力不同,我國的中小學(xué)合唱團的目的性則更多的是為了節(jié)假日晚會的演出、參加比賽等,對比歐美國家的藝術(shù)教育和藝術(shù)團體的實踐過程,沒有一個國家像中國這樣開辦了數(shù)量如此之多、頻率如此之高的各類型各級別的比賽活動。這使得原本單純存在的一種素質(zhì)教育實踐方式進而因為學(xué)校、教師和地方教育系統(tǒng)的原因,又轉(zhuǎn)變成了形象工程的工具。
1978年恢復(fù)高考以來,由于當(dāng)時社會狀況和國情的不同,“應(yīng)試教育”成為我國中小學(xué)乃至高等院校的核心方式。對于早期國民文化素質(zhì)較低的國情來說,“應(yīng)試教育”對于提升全民文化基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有一定數(shù)量能夠為國家建設(shè)的專門人才是有得天獨厚的優(yōu)勢的。改革開放三十年間,這種主導(dǎo)“大眾式”、“均等化”和“模式化”的教育和考試方式為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要的成就。然而時代和社會的發(fā)展,需要有新的教育模式來適應(yīng)這種需要。素質(zhì)教育就是由此而來的,其能夠真正將學(xué)生培養(yǎng)為全面的、創(chuàng)新的人才。所以作為一線教育工作者來說,應(yīng)該認識到素質(zhì)教育的重要意義,從理論和實踐上全面推進素質(zhì)教育,使每一個學(xué)生都因為教師的重視和努力而受益終身。
參考文獻:
[1]陳云華,傅利民.音樂教育在素質(zhì)教育中的地位及作用[J].江西師范大學(xué)學(xué)報,2001,(04).
[2]趙贊.關(guān)于音樂教學(xué)基本原則的幾點思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2003,(04).
[3]鄭雪飛.淺談音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].職業(yè),2011,(08).endprint