蘇揚德

摘要：《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者從五個方面進行探析：更新教師的教育觀念，樹立學生的主體地位；提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習動機；引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習的習慣；教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力；正確肯定和激勵學生的回答，促進學生自主學習的動力。通過在教學中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，從而達到主動、創(chuàng)造性地學習，使學生真正成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：自主學習；激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0061

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生在教師的指導下主動參與、樂于探索、勤于動手、善于思考。具有搜集資料、處理信息和群體合作等方面的能力。因此，教師的教學無論在課內(nèi)或是課外，必須是以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主導，突出教會其自主學習的方式、方法、策略和手段，讓學生真正成為學習的主體。那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、更新教師的教育觀念，樹立學生的主體地位

所謂“自主學習”就是要在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學生思維，從而達到主動、創(chuàng)造性地學習。主要包含四個因素：一是學生自覺主動的學習積極性；二是學生獨立學習的方法和技能，包括善于搜集資料，分析、記錄和整理資料；三是獨立學習的習慣；四是進行小型而又簡單的探究性實驗性實驗能力。然而要達到這樣的目的，就要求教師在不斷探索中更新自己的教育觀念，打破以傳授知識傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局，以確保學生的“自主學習”。

在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，跟上時代的要求，不斷探索適合學生自主學習、合作學習和探索學習的新模式，要不斷更新自身的教學理論，探索教學規(guī)律，變“主講”為“主導”，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，使學生真正課堂教學的主人，真正建立教師與學生之間的雙邊教學活動關(guān)系，真正實現(xiàn)教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者；由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，把課堂教學活動提高到一個新的水平。

二、提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習動機

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行語文教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中，教師如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。

1. 建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣

新型的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)，這種關(guān)系是民主平等的關(guān)系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄“學生必須言聽計從，唯師是從。學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學生因為喜歡教師而喜歡他所教的科目，學生學習往往是情緒化，討厭一個教師，進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極的興趣，那你首先要成為學生所喜歡的教師，因此必須讓學生從內(nèi)心上接受教師。應(yīng)該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關(guān)系和諧友善。這種良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設(shè)置疑問，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。例如，筆者在講解陶淵明的《飲酒》時，在朗讀中配以幽雅、閑適的《空山鳥語》古箏曲，讓音樂走進古詩，用音樂來詮釋古詩，烘托氣氛，讓學生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅耳的古曲中展開聯(lián)想，走入閑雅幽靜的意境，體會詩人忘情脫俗、淡泊寧靜、寄情山水的隱逸情懷。呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情景，寓教于樂，這樣學生傾聽授課的積極態(tài)度就提高了，課堂效果自然也就好了。

3. 巧妙設(shè)疑，誘發(fā)興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學習興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。用巧妙設(shè)疑，能激起學生的求知欲，促使學生積極參與思考，從而集中學生的注意力。例如：筆者在講授《愚公移山》一課時，設(shè)置了這樣幾個問題，一是愚公為什么要移山？二是有人說愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢？三是愚公的精神在我們今天還需要嗎？讓學生帶著這幾個問題去讀課文，引導學生展開討論。學生們發(fā)言積極，講出了自己的看法。在課堂教學中，通過巧妙設(shè)疑，引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生思維能力。學生在這樣極具強烈的求知欲中探索學習，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學習的習慣

在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程、實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質(zhì)疑，幫助學生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學生自主學習能力的重要途徑。但是現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的教師（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第61頁）先設(shè)計好問題，提出來讓學生分小組討論這種方法。如果長期都是教師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題之展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學習精神就得不到培養(yǎng)。教師在備課時可以從課文本身和學生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不要要急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，這樣學生學習的主動性還是被剝奪了。教師所設(shè)計的問題的提出要等到學生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導學生自己知提出問題。

四、教給方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

增進學生自主學習意識的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“學會”過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量。“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地實踐運用。比如：字詞學習的方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關(guān)鍵。

五、正確肯定和激勵學生的回答，促進學生自主學習的動力

學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與教師的答案一字不差，因此，筆者總是先肯定學生回答正確的一部分，再幫助他們分析不足部分，或經(jīng)過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定他們的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與教師的教學，不懂就問，教師做到上課隨和但不隨便，學生也能在教師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高。

作為教師，我們要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。只有這樣，才能真正讓學生學會學習、學會生存、學會創(chuàng)新。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)初級中學 536017）