蘇揚德

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者從五個方面進行探析：更新教師的教育觀念，樹立學(xué)生的主體地位；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；正確肯定和激勵學(xué)生的回答，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，從而達到主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；教給方法；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0061

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與、樂于探索、勤于動手、善于思考。具有搜集資料、處理信息和群體合作等方面的能力。因此，教師的教學(xué)無論在課內(nèi)或是課外，必須是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主導(dǎo)，突出教會其自主學(xué)習(xí)的方式、方法、策略和手段，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，如何在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、更新教師的教育觀念，樹立學(xué)生的主體地位

所謂“自主學(xué)習(xí)”就是要在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生思維，從而達到主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。主要包含四個因素：一是學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)積極性；二是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法和技能，包括善于搜集資料，分析、記錄和整理資料；三是獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；四是進行小型而又簡單的探究性實驗性實驗?zāi)芰?。然而要達到這樣的目的，就要求教師在不斷探索中更新自己的教育觀念，打破以傳授知識傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局，以確保學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，跟上時代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的新模式，要不斷更新自身的教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律，變“主講”為“主導(dǎo)”，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，使學(xué)生真正課堂教學(xué)的主人，真正建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，真正實現(xiàn)教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進行語文教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

1. 建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，這種關(guān)系是民主平等的關(guān)系。在人格上學(xué)生和教師是平等的，作為教師必須拋棄“學(xué)生必須言聽計從，唯師是從。學(xué)生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因為喜歡教師而喜歡他所教的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是情緒化，討厭一個教師，進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課程，使他們對你教的課程保持積極的興趣，那你首先要成為學(xué)生所喜歡的教師，因此必須讓學(xué)生從內(nèi)心上接受教師。應(yīng)該做到教師與學(xué)生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關(guān)系和諧友善。這種良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)置疑問，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講解陶淵明的《飲酒》時，在朗讀中配以幽雅、閑適的《空山鳥語》古箏曲，讓音樂走進古詩，用音樂來詮釋古詩，烘托氣氛，讓學(xué)生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅耳的古曲中展開聯(lián)想，走入閑雅幽靜的意境，體會詩人忘情脫俗、淡泊寧靜、寄情山水的隱逸情懷。呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！弊鳛榻處?，要努力創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情景，寓教于樂，這樣學(xué)生傾聽授課的積極態(tài)度就提高了，課堂效果自然也就好了。

3. 巧妙設(shè)疑，誘發(fā)興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。用巧妙設(shè)疑，能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與思考，從而集中學(xué)生的注意力。例如：筆者在講授《愚公移山》一課時，設(shè)置了這樣幾個問題，一是愚公為什么要移山？二是有人說愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢？三是愚公的精神在我們今天還需要嗎？讓學(xué)生帶著這幾個問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。學(xué)生們發(fā)言積極，講出了自己的看法。在課堂教學(xué)中，通過巧妙設(shè)疑，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。學(xué)生在這樣極具強烈的求知欲中探索學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程、實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的教師（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第61頁）先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組討論這種方法。如果長期都是教師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題之展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。教師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不要要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。教師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己知提出問題。

四、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地實踐運用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面。對課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

五、正確肯定和激勵學(xué)生的回答，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與教師的答案一字不差，因此，筆者總是先肯定學(xué)生回答正確的一部分，再幫助他們分析不足部分，或經(jīng)過學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯的那部分，而不是一概否定他們的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與教師的教學(xué)，不懂就問，教師做到上課隨和但不隨便，學(xué)生也能在教師的肯定和贊許中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性就會更高。

作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新。

（作者單位：廣西北海市鐵山港區(qū)南康鎮(zhèn)初級中學(xué) 536017）