袁華忠

摘要：人文教育是一種嶄新的教育理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：人文教育；班級文化；學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0058

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實踐與探索，特別注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘如下的人文教育因素，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、班級環(huán)境的人文化建設(shè)

良好的班級文化是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一個重要途徑。筆者在教室的后墻上安排了一個“數(shù)學(xué)角”，把學(xué)生寫得好的研究報告、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)日記放到“數(shù)學(xué)角”里，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。筆者還在班級中設(shè)立了“心里話語音信箱”、“數(shù)學(xué)金點子庫”、“數(shù)學(xué)問題行”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇”等節(jié)目，讓學(xué)生們有一個良好的交流平臺，能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑問題、心得體會及時表達出來，進行情感的交流，從而讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到潛移默化的人文精神的教育。

二、數(shù)學(xué)教師的人文化建設(shè)

1. 良好的師生關(guān)系

作為教師，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，可以運用“潤物細無聲”的情感，通過蹲下來與學(xué)生交友、言傳身教、仿效榜樣等富有人文性的教育方法，幫助學(xué)生營造自己的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，養(yǎng)成健全人格和良好的道德心理素質(zhì)。

2. 教師的人格魅力

現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“擔(dān)任訓(xùn)導(dǎo)工作的人，必須自身保持高尚道德，處處地方以身作則，才能成功。這是關(guān)于訓(xùn)育的最重要的一點?！苯處熞米约旱娜烁聍攘?、自己的豐富學(xué)識、自身積極向上的情感來影響學(xué)生、打動學(xué)生、感染學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游，和學(xué)生一起去體會數(shù)學(xué)中的真、善、美，體會絢麗多姿的人文色彩。

三、學(xué)習(xí)活動的人文性

人文精神的培養(yǎng)是一種無痕的教育?，F(xiàn)實課堂是一個動態(tài)的、活生生的人文世界，是人文教育的主陣地。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者在悉心傳授數(shù)學(xué)知識的同時，注意開發(fā)和利用好數(shù)學(xué)教材中的人文因素。

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容：與生活聯(lián)結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了許多生活中的實際情景，還增設(shè)了《生活中的數(shù)學(xué)》內(nèi)容。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的價值，運用所學(xué)知識解決生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須注意教學(xué)內(nèi)容的生活化，處處以生為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維特征、興趣愛好、情感體驗等角度去淡化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系，在解決知識技能目標(biāo)的同時，兼顧情意目標(biāo)、價值觀目標(biāo)等人文素養(yǎng)的多元化目標(biāo)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在身邊，感到數(shù)學(xué)的可親、可感、可用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，如：學(xué)習(xí)相遇問題，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，從甲地到乙地，丙地到乙地，汽車和轎車同時相向而行，幾小時可以到乙地。孩子們會激烈討論，設(shè)計各種方案，情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探索中，充分體驗生活中的數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)習(xí)，掌握知識，發(fā)現(xiàn)解決生活中的數(shù)學(xué)策略。

讓數(shù)學(xué)問題生活化、活動化也很重要。數(shù)學(xué)是一種工具，講求實用性。但數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則是對客觀存在的反映，是概括客觀事實的本質(zhì)屬性，具有抽象性和復(fù)雜性，同時又是生動具體的，在解決現(xiàn)實問題中有無窮的魅力。如：《角的初步認識》通過看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動，認識角的名稱，知道什么是角。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確立正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識。結(jié)合學(xué)生實際，重組教材，提高效率。

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際情況（哪些內(nèi)容要詳細講，哪些內(nèi)容可以略講或讓學(xué)生進行自主探索）進行重組教材，以達到最高的教學(xué)效率。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法，在教師的鼓勵和幫助下，激起學(xué)生比較事物多少的興趣，從而使他們能夠積極地參與生動、直觀的教學(xué)活動。

2. 學(xué)習(xí)過程：美蘊含其中

德國數(shù)學(xué)家克萊因認為：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”數(shù)學(xué)是美的。數(shù)學(xué)的美蘊含在它特有的抽象概念、公式、符號、模型、解題方法、幾何形體之中。數(shù)學(xué)的形態(tài)美、組合美以及變形美，往往會令人叫絕。學(xué)生要學(xué)得活，活要得法。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，教師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。

教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第58頁）學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會” 向 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中美的因素，把抽象的數(shù)學(xué)美的特點展現(xiàn)在學(xué)生面前，滲透到學(xué)生的心靈之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)王國里充滿著美的魅力。

3. 學(xué)習(xí)評價：多一把尺子

評價應(yīng)跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的圈子，把學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)等人文因素列入評價范圍，力求全面、公正、客觀地評價學(xué)生。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展。這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

（作者單位：山東省青州市西書院初中 262500）