蔣曉利

摘 要：在新課改的背景下，教師一般通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一基礎(chǔ)教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂中重要性，成為物理教學(xué)中重、難點(diǎn)知識(shí)的重要突破口。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；高中物理課堂；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-317-01

物理，乃解萬(wàn)物之理，即自然界萬(wàn)物所遵循的內(nèi)在統(tǒng)一的

規(guī)律，所涉及知識(shí)、內(nèi)容比較抽象，一般難于理解。其實(shí)物理學(xué)中的概念、規(guī)律都是從實(shí)際問(wèn)題中抽象總結(jié)出來(lái)的。物理的基本概念和基本規(guī)律都是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。把物理知識(shí)、規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在興趣和求知欲的引導(dǎo)下，再難的規(guī)律都變得容易理解。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

但現(xiàn)今的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分少之又少，原因有很多，

如怕麻煩，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)麻煩；上課學(xué)生不好管理很麻煩；還有就是學(xué)校設(shè)備也受限制，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材少。時(shí)間久了，教師養(yǎng)成了教學(xué)中盡量避免或不做實(shí)驗(yàn)的惰性，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，定律讓學(xué)生以背為主。做的自認(rèn)最好的時(shí)候就是在講臺(tái)上完簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或通過(guò)視頻來(lái)替代實(shí)驗(yàn)，很少組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。顯然，這樣的教學(xué)效果肯定不理想，教學(xué)課堂也枯燥無(wú)味，學(xué)生必定學(xué)不好物理，也會(huì)對(duì)物理越來(lái)越不感興趣學(xué)，教師的教學(xué)倦怠，沒(méi)有成就感，這樣持續(xù)下去就會(huì)形成惡性循環(huán)。

為讓更多的教師理解實(shí)驗(yàn)的重要性，從而提高課堂教學(xué)的

有效性。

一、實(shí)驗(yàn)的要求和獲取

高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，可觀測(cè)性高、

蘊(yùn)藏深?yuàn)W的道理，又讓學(xué)生覺(jué)得有趣。一般可以從以下三種途徑獲取：

1、所用課本中涉及到的實(shí)驗(yàn)

一般有四種類型，分別是：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課堂興趣小組實(shí)和課外生活中實(shí)驗(yàn)。

2、對(duì)因?qū)W校條件不足的實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行改進(jìn)

3、可自制簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)

當(dāng)然這要求有點(diǎn)高，教師要做一個(gè)生活中的有心人，不斷發(fā)現(xiàn)，不停創(chuàng)新。

4、在了解該物理實(shí)驗(yàn)和生活中物理現(xiàn)象的聯(lián)系和差距之后，從而完成實(shí)驗(yàn)的獲得

二、物理實(shí)驗(yàn)的有效性

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)

感性、生動(dòng)、形象的物理情景，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力從對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的理解上來(lái)。把物理的內(nèi)在本質(zhì)轉(zhuǎn)化成生活中的現(xiàn)象，通過(guò)還原的手法，讓我們的學(xué)生來(lái)了解事物的本質(zhì)規(guī)律。

（1）液柱變化方法：在一個(gè)啤酒瓶中盛滿水蓋上橡皮塞，

塞中插入一根很細(xì)的玻璃管，當(dāng)手壓瓶壁使瓶產(chǎn)生微小體積變化，由于液體具有不可壓縮性，當(dāng)瓶的容積變化時(shí)，原先瓶中的部分液體就在截面很小的玻璃管中上升很大的高度，從而將瓶的微小形變顯示出來(lái)了。

（2）懸掛金屬絲的微小形變觀察法：取一根長(zhǎng)約1m的銅

絲，上端固定在支架上，下端懸掛一個(gè)小砝碼，在銅絲下端偏上位置，用金屬膠粘上一塊小齒條c（齒條可以用銅塊銼出齒痕），再找一個(gè)小齒輪b（也可以用塑料加工而成），齒輪用軸固定在支架上，在齒輪上粘上一個(gè)紙做的指示方向的箭頭d，然后將銅絲與齒輪嚙合，讓齒條與齒輪靠緊，這樣齒條上下運(yùn)動(dòng)時(shí)便會(huì)帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，指針便會(huì)有明顯轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)銅絲下的懸掛物增加時(shí)，銅絲有微小的伸長(zhǎng)，這時(shí)指針會(huì)逆時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)較大的角度，從而顯示微小形變。

學(xué)生在學(xué)習(xí)感應(yīng)起電這一知識(shí)時(shí)，原本看不見(jiàn)物體是否帶

電，通過(guò)金屬箔的夾角是否張開(kāi)，來(lái)判斷物體是否帶電，既形象，學(xué)生也很好奇，從而引導(dǎo)電荷的相互作用和靜電感應(yīng)的本質(zhì)上來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)踐的能力。

通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力使學(xué)生具備

了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)，誤差分析的能力，也提高物理課堂教學(xué)的效果。

3、化抽象感念為具體現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中物理學(xué)中有很多抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困

難，而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)，可以把看不到、摸不著的物質(zhì)、現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為能看到、能摸到的具體現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察這些較具體的現(xiàn)象就能較快、較好地理解相關(guān)概念，提高學(xué)習(xí)效率。在研究電場(chǎng)是否存在時(shí)，很難都到單獨(dú)的點(diǎn)電荷，可以利用高電壓周圍存在的電場(chǎng)來(lái)模擬點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象來(lái)研究電場(chǎng)的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師就把較抽象的問(wèn)題具體化了，學(xué)生理解起來(lái)自然也就容易多了。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

可利用意想不到的奇特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知

欲望，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的神秘感，可以讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行積極思考，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)疑問(wèn)尋求一個(gè)個(gè)原因，并想方設(shè)法的解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到較好的訓(xùn)練。通過(guò)不同方式的物理實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力等方面的作用是極其重要的。它既豐富了學(xué)生的課堂生活又加強(qiáng)了學(xué)生非智力心理品質(zhì)（興趣、情感、意志）的培養(yǎng)。充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加有效，在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。而你也能成功把更多的學(xué)生吸引到喜歡學(xué)習(xí)物理的隊(duì)伍中來(lái)。