楊小麗

摘 要：學習興趣是學生對一門學科學習、研究、探索的內(nèi)在驅(qū)動力。學生對語文學習產(chǎn)生興趣是學好語文的關(guān)鍵。本文從搞好課堂引入，喚起學習興趣；講究教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣；融洽師生之情，“催化”學習興趣三方面探討小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-222-01

《語文課程標準》指出“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”語文教師應(yīng)該著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、搞好課堂引入，喚起學習興趣

一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的

開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。要求小學語文教師要精心設(shè)計導語，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽課情素，誘發(fā)他們的求知欲望。

1、趣事引發(fā)

在教《會搖尾巴的狼》一課時，老師可以這樣開篇：

師：《鐵齒銅牙紀曉嵐》大家看過嗎？

生：（樂滋滋齊答）看過。

師：片中有兩個主人公——

一生搶答：是紀曉嵐、和坤，紀曉嵐特別會辯理，真叫鐵

齒銅牙，和坤老想陷害他，可一次也沒成功。

師：不錯，有一個小片斷給我留下很深的印象，講給大家聽吧？

生：（鼓掌，相視而笑。）

師：有一集，當時紀曉嵐官任侍郎，和坤官任尚書。和坤

想譏諷紀曉嵐，就派下人請他來喝酒。正喝得高興時，下人牽來一條狗，和坤指著狗說：“是狼（侍郎）是狗？”只見紀曉嵐眼珠一轉(zhuǎn)說：“上豎（尚書）是狗?！边^了一會兒，和坤尷尬著笑了幾聲，紀曉嵐呵呵笑了起來。（老師邊講邊板書）

生：齊大笑。

師：誰聽出來了，“狼”和“狗”尾巴有什么不同？

借助電視中的一個片斷引入課文，看學生的表現(xiàn)就知道課

上學生一定興趣盎然。

2、制造懸念

一位教師在教《贈汪倫》這首古詩時，先介紹背景：“這

首詩是唐朝詩人李白所寫，贈給他的好朋友汪倫的。說起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上過一次當。”孩子們眼睛瞪得圓圓的，懸念已成。“這個騙他的人不是別人，正是汪倫?！焙⒆觽兏媪恕＝又?，老師不緊不慢地述說汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。這里，老師在介紹作者、寫作背景和解釋題意中借機造成懸念，激起了學生急于從詩中尋求結(jié)果的迫切心情，推進了對詩意的理解深度。

二、講究教學藝術(shù)，激發(fā)學習興趣

在課堂教學藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，

讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設(shè)問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調(diào)動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過重只能使學生產(chǎn)生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，如教學《黃繼光》一文時，在學生理解課文內(nèi)容后，學生仔細看圖，讓學生的口頭表達能力得以充分發(fā)揮，這時以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動、動作特點，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時，教師可啟發(fā)學生：黃繼光為什么不用石塊去堵敵人的槍口，而要用自己的胸膛去堵？這時同學們的思維更加活躍了，個個爭先恐后、躍躍欲試。

三、融洽師生之情，“催化”學習興趣

我認為點點滴滴的人文關(guān)懷都是優(yōu)化師生情感的陽光雨露。第一、常給學生一點“好臉色”。俗話說得好“給點陽光就燦爛?！毙W生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“好臉色”，課堂就會成為學生最想停留的地方，教師就會成為學生最想親近的人，于是一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。因此，不管課前發(fā)生了什么事情，不管心情如何，只要踏進課堂，我就把微笑掛在臉上。對學生出色的表現(xiàn)給以微笑，表示欣賞和激勵。即使學生說錯了，也不應(yīng)該大發(fā)雷霆，諷刺挖苦，給其以親切的微笑和熱情鼓勵，引導其“改錯”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使學生找到了自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生與我交流時無拘無束，平等真誠，也樂意上自己的課，學語文的興趣也容易激發(fā)。第二、常為學生貼上幾張“好標簽”。要想使一個學生發(fā)展更好，就要找到他的優(yōu)點，看到他的進步，用一個好的標簽鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。這樣，強化了優(yōu)點，也就淡化了缺點，“后進生”就能悄悄地變成“進步者”，收到意想不到的效果，甚至成為人生的轉(zhuǎn)折。

在教學中，教師要經(jīng)常給學生貼上“好標簽”，讓稱贊的話

充滿熱情，批評的話也順耳利行。如：把作文寫得好的同學譽之為“作文大王”；把思維敏捷、善于發(fā)言的同學評為“智多星”；課外書看得多、知識面廣的同學，美其名曰“小博士”；對字寫得漂亮的同學送給“小書法家”稱號等。這一張張富有針對性的“標簽”，不僅可以讓每一個學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢，而且能夠強化學生的個性學習，有效地促進學生優(yōu)勢潛能的發(fā)展。

總之，語文學習，興趣為先。重視培養(yǎng)和保持學生對語文學科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，也才能為學生的語文學習打上亮麗的底色。