潘瑞艷　馬帥

摘 要：在高職院校大興校企融合之際，探索一種行之有效的電子商務專業(yè)實踐教學模式成為各高校尤其是高職院校實踐育人工作的重點，學生如何通過在企業(yè)的學習和實踐快速掌握將來工作所需的技能，更好的滿足社會對人才的需求，對于高校而言，校企融合探索電子商務專業(yè)實踐教學模式也需要不斷改進和完善，本文通過比較研究幾種實踐教學模式的優(yōu)缺點，提出一種更加適合電商專業(yè)的實踐教學模式。

關鍵詞：校企融合;電子商務專業(yè);實踐教學

電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的復合型專業(yè)，高職階段的電商專業(yè)尤其注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，目前，在校企融合聯(lián)合培養(yǎng)人才的背景下，探索一種能讓學生通過在企業(yè)的學習和實踐能夠快速掌握工作要領和技能在畢業(yè)后能快速適應企業(yè)的工作環(huán)境的實踐教學模式，成為高職院校急需解決的問題，本文從校企融合角度出發(fā)，將企業(yè)項目引入課堂，提出一種既提高理論知識修養(yǎng)又鍛煉實踐操作技能的電子商務專業(yè)實踐教學模式。

一、當前電子商務專業(yè)采用的實踐教學的幾種方式

由于電子商務專業(yè)具有實踐性強的特點，為彌補課堂教學理論性強實踐性缺乏的問題，在20世紀80年代，我國高校已經(jīng)開始采用校企合作的方式，企業(yè)與學校共同育人，滿足企業(yè)對學生技能的需求。目前，校企合作的方式主要有以下幾種：

1.企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式

這種模式是根據(jù)企業(yè)需求，從招生到培養(yǎng)到就業(yè)，一站式配齊，學生畢業(yè)就有工作，這種模式招生與招工是同步的，實踐與就業(yè)是相連的，學生即使學校的成員也是企業(yè)未來的員工，學校與企業(yè)共同全程參與學生培養(yǎng)的全程，學生所學知識和技能完全按照未來就業(yè)企業(yè)的實際崗位需求安排。

2.學校引進企業(yè)項目的模式

將企業(yè)的個別項目或者工作環(huán)節(jié)引進課堂，比如圖片設計環(huán)節(jié)、視覺美化環(huán)節(jié)、店鋪裝修環(huán)節(jié)等，學生在完成學校安排課程的部分時間參與引進企業(yè)的真實項目，由企業(yè)老師和學校老師共同指導完成，學生邊完成工作邊學習。這種形式囿于項目的短期性和獨特性，學生只是在個別技能上得到鍛煉和提升。

3.輪換制學習實踐模式

輪換制學習實踐模式是學校和企業(yè)通過合作協(xié)議的方式讓學生在學年的部分時間在學校學習，而剩余時間到企業(yè)實踐學習。一般采用“2+1”或“2.5+0.5”的方式，即學生在校學習2年或2.5年，在企業(yè)實踐1年或半年，實踐的時間一般安排在學業(yè)最后一年，也可以根據(jù)實際情況安排在不同學年的不同學期

二、校企融合背景下電子商務專業(yè)實踐教學存在的問題

1.學校與企業(yè)“真正”合作的動力不足，企業(yè)主動性不強。

在國家相關政策的催生下，企業(yè)與學校通過簽訂合作協(xié)議，表面上形成了密切的合作關系，但是在操作過程中，由于企業(yè)本質(zhì)的營利性，而學校教育更注重公益性和服務型，導致多數(shù)存在企業(yè)出工不出力，主動對接學校的積極性不強，不注重技術(shù)層面的合作的“短視”行為，忽略了長遠的發(fā)展與長期的合作。由于在合作過程中，企業(yè)需要配備專門的人員參與學生的實習指導，增加了企業(yè)的運營成本，導致在校企合作過程中，實習單位的積極性不高。

2.校企合作缺乏有效的管理機制。

校企合作在諸多高職院校已經(jīng)實施多年，有些也取得了良好的效果，但總體上在雙方簽訂協(xié)議后缺乏有效的管理機制，存在校企合作只存在于“紙上談兵”，包括教師的技能考核、學生的技能考核、企業(yè)教師的考核與管理等，無法量化這種合作方式下學生實踐教學的效果。同時，對企業(yè)的督促和考核、對學校的配合性考核都缺乏可操作可量化的措施。

3.校企“互動”不夠，學生綜合實踐能力提升有限。

大部分校企合作實踐教學的模式采用學生邊工作邊學習，“2+1”或“2.5+0.5”的模式進行，學生進到企業(yè)里實踐或者將企業(yè)實踐項目引入企業(yè)，實踐項目本身更多地考慮企業(yè)自身發(fā)展的需要，并沒有按照學生需求進行系統(tǒng)性選擇和個性選擇，學生大部分也是抱著隨遇而安的心態(tài)，安排什么項目進行什么項目，在綜合能力提升上缺乏系統(tǒng)設計。

三、校企融合下，電商專業(yè)實踐教學模式優(yōu)化策略

針對目前校企合作實踐教學模式存在的問題，從校企融合的角度出發(fā)在以下方面提出優(yōu)化措施。

1.建立校企融合的有效管理機制

在學校與企業(yè)建立合作關系之初就應該建立有效的管理機制，明確雙方的權(quán)利和義務，并列明可量化的考核措施，有效保障學校、企業(yè)、學生三方利益，以求最終“三贏”的結(jié)果。學校在選擇合作企業(yè)時，也要選擇資質(zhì)高、信譽好，實踐條件豐厚的企業(yè)進行合作，提高企業(yè)提供崗位與電商專業(yè)的匹配度。

2.精準定位企業(yè)需求，校企共建電子商務實踐課程體系

目前高職電商專業(yè)的課程設置偏重理論化，實踐課程較少，真正能夠用到實習或工作崗位的技能很少。根據(jù)調(diào)查電商行業(yè)急缺的人才包括電商運營人才、IT/美工人才、店鋪推廣人才等，校企融合形勢下，學校課程設置應該與合作企業(yè)協(xié)商，根據(jù)企業(yè)的實際需求進行相應調(diào)整，精準定位，結(jié)合我院“SQC（技能、素質(zhì)、能力）”教學模式，開發(fā)對應的電子商務實踐課程，滿足校、企、生三方需求。

3.借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，助推優(yōu)秀電商創(chuàng)業(yè)項目落地孵化

在國家大力推動“雙創(chuàng)”活動的形勢下，校企應合作推動校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的落地，利用企業(yè)經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導師資源和學校教學經(jīng)驗豐富的教師資源，共同推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目成功孵化。