李朝霞

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸之一，是教學(xué)工作的重要組成部分，高中歷史個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重要途徑之一，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要途徑。高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行改革，實(shí)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，建立全新的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置觀念，才能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能落實(shí)課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：課程改革；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；知識(shí)遷移；探究能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-183-01

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培

養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。”可見(jiàn)，新課改體現(xiàn)著全新的教育理念，新的教育理念更關(guān)注人的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生完整的人格培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的有機(jī)整合。在新課改的具體實(shí)踐中，歷史老師們根據(jù)課改要求與課改精神，在教學(xué)方式、教學(xué)方法與教學(xué)手段上都做了相應(yīng)的努力與改變，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中貫徹著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念與精神，且已取得一定的突破和成效。但在作為教學(xué)教程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上，大多數(shù)歷史老師都沒(méi)有引起足夠的重視，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置仍沿襲傳統(tǒng)，單調(diào)、繁瑣、枯燥且?guī)в须S意性，只注重課本知識(shí)，脫離學(xué)生實(shí)際和生活，忽視學(xué)生能力與特性，極大地限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生在枯燥的作業(yè)中失去了學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，限制了學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史文化素養(yǎng)的提高，這完全不符合新課程改革對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，因此，對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行改革，實(shí)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，建立全新的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置觀念，使學(xué)生從完成歷史作業(yè)的過(guò)程中得到發(fā)展與提升是當(dāng)今的中學(xué)歷史老師應(yīng)重視的問(wèn)題。

個(gè)性化作業(yè)是指教師根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生

實(shí)際水平與特性布置的適合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)具體對(duì)象為鍛煉某方面的知識(shí)能力而為具體對(duì)象布置的任務(wù)，現(xiàn)在的高中歷史教材的編寫采用專題形式，選取的歷史知識(shí)都是主干知識(shí)，概括性強(qiáng)，這給歷史教師布置個(gè)性化作業(yè)提供了廣闊的空間。同時(shí)由于課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，歷史課每周開設(shè)兩到三課時(shí)，這樣每一位高中歷史教師都要帶好幾個(gè)班才夠工作量，學(xué)科課時(shí)的這種特點(diǎn)使我們能夠接觸到許多不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這給歷史教師布置個(gè)性化作業(yè)提供了平臺(tái)。

一、歷史作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)注重基礎(chǔ)性

大家都知道作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)

效果的重要途徑。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)立足于本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，立足于學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及所能達(dá)到的知識(shí)水平與能力范圍，這樣，教學(xué)與作業(yè)才能相輔相成達(dá)到一個(gè)平衡，學(xué)生通過(guò)這類作業(yè)的練習(xí)才能鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。我們學(xué)校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所普通的三級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，歷史思維能力差，作業(yè)的基礎(chǔ)性既可讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，又可讓學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、歷史作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)注重合作性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生交流與合

作的能力”，可見(jiàn)，合作精神也是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一?，F(xiàn)代社會(huì)中合作意識(shí)與合作能力更是人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)之一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與一些教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生可以相互協(xié)作、共同參與，讓學(xué)生通過(guò)完成合作性的作業(yè)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，并在合作的探究中提高了自己解決問(wèn)題的能力，提高了自己的歷史思維探究的能力與合作能力。例如，在《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》這節(jié)課上完后，我布置學(xué)生分組在課后創(chuàng)辦以“祖國(guó)統(tǒng)一”為主題的歷史小報(bào)，這樣學(xué)生通過(guò)共同查找資料，分類整理，分工協(xié)作完成了作業(yè)，既扎實(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)知識(shí)有所拓展，并在完成過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，并讓學(xué)生從中體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，達(dá)到了課標(biāo)要求的“寓教于樂(lè)”的目的。

三、歷史作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)注重發(fā)展性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史的學(xué)習(xí)方式是“注重探究學(xué)習(xí)，

善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法”，可見(jiàn)，新課程要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用知識(shí)，又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的單純的記憶能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各種歷史思維能力的培養(yǎng)，在作業(yè)布置上，教師也應(yīng)明確作業(yè)的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，為此，筆者在歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)上，有目的、有計(jì)劃在滲入一些拓展性的作業(yè)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，從中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。從作業(yè)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能各抒己見(jiàn)提出不同的觀點(diǎn)，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，有的同學(xué)提出的觀點(diǎn)很有實(shí)用價(jià)值，如《儒家思想就在我們身邊》，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)的相處、交往等人際關(guān)系及班級(jí)的文化建設(shè)中舉例闡述了“仁者愛(ài)人”“已所不欲，勿施于人”“性善論”等人與人和諧相處等儒家思想，觀點(diǎn)新穎，例子實(shí)在，很有說(shuō)服力。

總之，歷史作業(yè)既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段，既是溝通教

與學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，歷史老師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上要積極引入新課程理念，要重視學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，這樣的作業(yè)才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，也才能使有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰，從而提高歷史教育教學(xué)效率與質(zhì)量。