王青松

摘 要：從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、掌握學(xué)習(xí)方法以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探討

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的實際需求和身心發(fā)展需要，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)主動意識

置身情境之中，有助于思維障礙的突破，因此，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主觀能動意識，提高學(xué)生自主思考問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《中心對稱圖形》這一課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：在同學(xué)們面前有一塊方形木板，如果要將這塊木板分成大小相同的兩塊則有哪幾種分法？如果這塊方形木板中間被減去一塊圓形，那么如果要將其分成大小相同的兩部分有幾種方法？這樣一來，既實現(xiàn)了對原有知識的考查，同時又起到了鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的目的，對學(xué)生突破思維障礙具有積極的幫助。

二、幫助掌握方法，加深學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，邏輯性強，特別是繁雜的數(shù)學(xué)概念和定理公式常常讓學(xué)生云里霧里，不知所云，損害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。究其根源，讓學(xué)生趕到學(xué)習(xí)吃力的原因還是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定理提出以下幾點建議：首先，反復(fù)閱讀概念定理，熟記其中的符號和名稱；其次，背誦時總結(jié)知識規(guī)律和特性；然后，自主思考概念的反映范圍，嘗試找出正反實例；最后，學(xué)會前后關(guān)聯(lián)，進行對比學(xué)習(xí)，強化對概念的理解和記憶。

三、以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師的鼓勵密切相關(guān)，教師一句鼓勵的話語往往會讓學(xué)生保持愉快的心情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為教師的肯定就是學(xué)生最大的滿足和學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)活動中，教師要多看到學(xué)生身上的閃光點，以鼓勵為主，當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些自己的看法和思路時要給予肯定和贊賞，另外，教師還要看到學(xué)生微小的進步，多用鼓勵性的話語，比如，“你表現(xiàn)得真棒！”“你又進步了！”“老師就喜歡你這樣的學(xué)生?！边@樣學(xué)生就會從教師的話語中得到滿足和力量，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，從而更努力地奮斗、拼搏。

總而言之，教學(xué)改革是一個漫長的過程，任重而道遠，我們要堅持不懈，積極總結(jié)，努力探索，讓學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

參考文獻：

王秋海.新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能分析[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 謝尾合