劉鐵紅

摘 要：在歷史教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的講解，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)聯(lián)系能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是初中歷史學(xué)科中的必要內(nèi)容。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教材中，很多內(nèi)容都具有一定的趣味性和故事性，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)芏鄽v史事件產(chǎn)生初步的了解。在進(jìn)行教材編排時(shí)，忽略了歷史事件的規(guī)律性，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)過于零散。所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在頭腦中建立一個(gè)歷史知識(shí)框架，將知識(shí)通過框架進(jìn)行展現(xiàn)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。很多歷史事件的發(fā)生是有一定的原因和結(jié)果的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同一時(shí)期發(fā)生的歷史事件列出來，通過對(duì)其原因、結(jié)果的對(duì)比分析，總結(jié)這些歷史事件的相似性和差異性，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史事件的掌握更加清晰、牢固。另外，教師也可以將一些歷史事件的發(fā)展過程通過圖形的形式，直觀、系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，將所講過的知識(shí)點(diǎn)融匯在這一系統(tǒng)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度地提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力

歷史的發(fā)展是有一定的必然性的，其時(shí)間、人物以及事件相互之間也有著一定的影響，包括一些外國的歷史。所以在進(jìn)行中國歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)外國的歷史事件，以聯(lián)系和發(fā)展的眼光對(duì)歷史進(jìn)行全面、客觀的看待，讓學(xué)生形成整體的歷史意識(shí)。對(duì)于歷史教學(xué)來說，將中外歷史進(jìn)行分開講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待歷史問題的片面性，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行第二次科技革命與中國之間的關(guān)系這一問題的講解時(shí)，就是將中外兩方面的歷史相結(jié)合進(jìn)行解析。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些歷史事件和歷史爭議進(jìn)行思考和討論。這樣通過思考和討論，能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的鍛煉。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯 謝尾合