孟晶晶

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革突出了學(xué)生的問題意識的價值和意義，如何培養(yǎng)問題意識越來越成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)方法

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識是搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問題意識的問題情境

良好的問題情境會使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，學(xué)生需要保持自己的觀點和信念的一致性，假如出現(xiàn)與原有觀點或信念不一致的情形，就會出現(xiàn)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題意識，學(xué)生就會改變自己的信念或行為以達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生對新問題探究的積極性和主動性。

二、實施多樣化的課堂提問模式

“教師問、學(xué)生答”課堂提問模式是教師最常用的一種教學(xué)手段，但是這種方式容易使學(xué)生陷于被動的角色，使得學(xué)生產(chǎn)生上課僅需按照老師的提問來回答即可的惰性。教師可以通過實施多樣化的課堂提問模式，以幫助學(xué)生產(chǎn)生問題意識，如循著教學(xué)思路設(shè)計“問題鏈”，結(jié)合重難點推出“問題串”等。

三、營造良好的課堂氛圍

贊可夫在《和教師的談話》中指出：“如果班級里能創(chuàng)造出一個推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的種種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交流”。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，耐心、細(xì)致地對待學(xué)生的問題，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、實現(xiàn)評價方法的多元化

充分了解學(xué)生個體現(xiàn)實的知識水平，是對學(xué)生的問題意識進(jìn)行客觀評價的前提。以往對學(xué)生的評價，多是集中于對學(xué)生知識掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)化評價，這種方式不但抑制了學(xué)生思考的積極性，同時也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。實現(xiàn)評價方法的多元化就是要做到評價語言的科學(xué)化，評價形式的多樣化，多采用積極的評價。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識與技能，更要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，對學(xué)生的問題意識進(jìn)行有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，給學(xué)生充分思考與交流的時空，鼓勵學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標(biāo)的目的。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三?。?/p>

編輯 董慧紅