馬翠琴

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；主體作用；

教學(xué)手段；測評

〔中圖分類號〕 G622.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0061—01

眾所周知，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，而高效課堂則是課堂教學(xué)最理想的境界。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的思考與嘗試，逐漸形成了一些行之有效的做法。下面，筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主線，它明確回答了一節(jié)課中教師該教什么，學(xué)生該學(xué)什么，教到什么程度，學(xué)到什么程度。教學(xué)目標(biāo)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)層面上的具體要求，它直接體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主旨和意圖，是整節(jié)課的指揮棒和評價(jià)尺。因此，高效課堂必須要以合理制定的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，使整節(jié)課有度可循，有據(jù)可依。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，除了要嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)際外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該體現(xiàn)直接、具體、實(shí)在的特點(diǎn)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以一兩句簡練的話準(zhǔn)確呈現(xiàn)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，力求易懂易記，使學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，盡量避免頭緒繁多、表述模糊、句式冗長的毛病。只有對目標(biāo)做到了心中有數(shù)，它才能指引和約束我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使教學(xué)活動(dòng)行之有效，從而避免與教學(xué)無關(guān)活動(dòng)帶來的影響。

二、把握教學(xué)重難點(diǎn)

高效課堂必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的中心任務(wù)，教師必須緊抓在手，了然于胸。任何一節(jié)課都有它的難點(diǎn)，作為教師，不能視而不見，漠不關(guān)心。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師必須要做到分清主次，取舍得當(dāng)。對了解性的內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)；對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容要精講多練；對拓展性的內(nèi)容要適度講授。在教學(xué)時(shí)間的分配上，要根據(jù)內(nèi)容主次和難易程度合理掌控，切不可平均分配，胡子眉毛一把抓，否則就會(huì)使整節(jié)課的教學(xué)效率嚴(yán)重下降。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

高效課堂必須以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上放不開，不敢把教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生。隨著課程改革的不斷深化和高效課堂的貫徹實(shí)施，不論是中老年教師還是青年教師都必須要解放思想，大膽地將課堂交給學(xué)生，要盡快轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，學(xué)習(xí)方向的指引者，學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者以及學(xué)習(xí)成果的分享者，切忌盲目操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨意破壞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)手段單一，以“講”為主，一些現(xiàn)代化教學(xué)手段由于受多種因素的影響，在課堂上得不到充分的應(yīng)用。事實(shí)證明，形象生動(dòng)的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。要想帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要從優(yōu)化教學(xué)手段做起。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者總結(jié)出以下一些行之有效的教學(xué)手段，如，多媒體課件的合理運(yùn)用，教具、學(xué)具的操作演示，小組合作探究實(shí)踐，趣味游戲在教學(xué)中的滲透，小組比賽學(xué)習(xí)效果，課本劇的創(chuàng)造性表演，學(xué)生相互交換批閱作業(yè)、作文、試卷，學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法探討交流等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要有選擇地加以綜合運(yùn)用。高效的教學(xué)手段是現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的直接體現(xiàn)，在構(gòu)建高效課堂的探索過程中，我們一定要將高效的教育技術(shù)手段擺在更加突出的位置，掌握好、運(yùn)用好。

五、適時(shí)進(jìn)行測評

高效課堂的重點(diǎn)在于教學(xué)效率，效率的高低，其表現(xiàn)形式在于學(xué)生對知識的掌握程度，衡量學(xué)生對知識的掌握程度很大程度上表現(xiàn)在達(dá)標(biāo)檢測上。如果達(dá)標(biāo)率高，說明我們的高效課堂名副其實(shí)，如果只表現(xiàn)在花架子上，華而不實(shí)，課堂的高效就無從談起。合理地設(shè)計(jì)測評題目，適時(shí)地進(jìn)行效果的測評，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。其中，測評題目要“精當(dāng)”，測評時(shí)間要“適時(shí)”，過繁過濫將會(huì)適得其反。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是把學(xué)生的課堂練習(xí)當(dāng)作是測評，加之由于受時(shí)間限制不能當(dāng)堂及時(shí)評價(jià)達(dá)標(biāo)情況，自然就不能凸顯高效課堂，所以高效課堂必須由不同形式的測評壓陣，只有學(xué)生都通過了不同形式的測評，才能說是體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

編輯：孟 剛endprint