周敏+張俐娟

摘要：工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)最重要的途徑，也是人才培養(yǎng)的根本。培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才是校企合作內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。本文探討高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0157-02

目前，高職院校已經(jīng)意識到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要性，圍繞市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，但職業(yè)教育不同于普通教育，除了教書育人、傳承文化的功能外，還有面向行業(yè)企業(yè)、面向崗位的現(xiàn)實(shí)需求。我們需要進(jìn)一步探索如何有效培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)崗位需求的人才，真正做到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是一種發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校和企業(yè)兩種教學(xué)資源，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作相結(jié)合的教育模式。這種人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，是我國職教改革與發(fā)展的方向。

高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀

高職院校校企合作的整體情況不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

企業(yè)對校企合作缺乏積極性 很多高職院校都感覺到校企合作無法吸引企業(yè)的積極參與，許多校企合作項(xiàng)目成為學(xué)校的“一頭熱工程”。有些企業(yè)短視地認(rèn)為校企合作是一種負(fù)擔(dān)，有些企業(yè)礙于情面勉強(qiáng)接受，最終使校企合作工作無法有效開展，有一些校企合作只停留在協(xié)議上，這種狀態(tài)的校企合作效果可想而知。

企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位專業(yè)性不強(qiáng) 學(xué)生都希望通過頂崗實(shí)習(xí)提升自我，受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多的專業(yè)知識。而在很多校企合作項(xiàng)目中，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位都是輔助性崗位，技術(shù)含量比較低，學(xué)生的專業(yè)技能無法得到很好的提升，甚至有些企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對口，實(shí)習(xí)更無法達(dá)到鍛煉專業(yè)技能的預(yù)定目標(biāo)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授效果不佳 學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)普遍感覺到在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授方面缺乏師傅的真?zhèn)鳎芏鄬W(xué)生在實(shí)習(xí)后表示實(shí)習(xí)很難深入。

政府有關(guān)部門缺乏相應(yīng)的政策支持 國家缺少激勵(lì)企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)。政府應(yīng)出臺切實(shí)可行的政策和法規(guī)，引導(dǎo)全社會支持高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，如合理的減稅、免稅政策等，通過政策保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)高質(zhì)量地進(jìn)行。

推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建議

構(gòu)建高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的長效運(yùn)行機(jī)制 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的長效運(yùn)行機(jī)制要從以下幾方面著手進(jìn)行構(gòu)建：第一是運(yùn)行保障系統(tǒng)。發(fā)展高職教育一定要堅(jiān)持走“政府主導(dǎo)”的路子，政府要把職業(yè)教育納入社會發(fā)展規(guī)劃，要建立與完善推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的一系列政策法規(guī)。通過政策法規(guī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持企業(yè)參與職業(yè)教育，調(diào)動企業(yè)參與合作育人的積極性和主動性。要為高職教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。如可以采取“政校行企”四方聯(lián)動的“學(xué)校主體”模式，即 “政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與溫州市服裝行業(yè)協(xié)會合作共建溫州服裝學(xué)院，市政府將溫州服裝創(chuàng)新平臺設(shè)在該院；行業(yè)協(xié)會則在合作中牽線搭橋，推薦行業(yè)龍頭企業(yè)與學(xué)院合作，推薦畢業(yè)生，提供行業(yè)最新資訊和合作項(xiàng)目等。第二是實(shí)施操作系統(tǒng)，主要是學(xué)校和企業(yè)合作育人的具體操作，是工學(xué)結(jié)合的核心。頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，并進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備。第三是運(yùn)行監(jiān)控反饋系統(tǒng)。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)及效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，對工學(xué)結(jié)合過程和效果進(jìn)行及時(shí)反饋，可以設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門隨時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的信息。第四是運(yùn)行動力系統(tǒng)。要以合作雙贏為基礎(chǔ)建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行動力系統(tǒng)。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；企業(yè)為學(xué)校提供教師培訓(xùn)基地，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所和最新教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校提供人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

找準(zhǔn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的思路 要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校合作育人，必須重點(diǎn)從以下幾方面做好工作：第一，共同參與課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)。高職人才培養(yǎng)課程的確定是在對職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。所以，課程開發(fā)要充分聽取和吸收企業(yè)專家的意見，要以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，按崗位要求對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學(xué)生掌握必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。第二，共同組建師資隊(duì)伍。校企合作的關(guān)鍵問題之一是建立一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可采用“請進(jìn)來、送出去”等方式，每年安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐一段時(shí)間，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)要求更好地對接；另外，可大量聘請行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。第三，改革考核方式方法。課程考核方式方法需要進(jìn)行改革，考核內(nèi)容要更加突出專業(yè)技能考核和形成性考核。如可以采用形式多樣的考核方式：以職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；以完成指定項(xiàng)目取代課程考核；強(qiáng)化過程考核，用操作演練達(dá)標(biāo)測試取代考試等。第四，教學(xué)組織靈活化。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求教學(xué)時(shí)間靈活，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)過程要做到理實(shí)一體化，就應(yīng)以某一能力或技能的形成為目的，教學(xué)實(shí)施過程中集中安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)配合一個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合和“教學(xué)做”一體化。第五，建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理體系。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。高職院校要注重加強(qiáng)校企合作各種制度的建設(shè)工作，要與企業(yè)共同進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地管理、兼職教師管理等制度的建設(shè)，把握好企業(yè)經(jīng)營與教育教學(xué)二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成有效的教學(xué)管理體系。第六，改革教學(xué)方法。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的“教學(xué)做”一體化有了更豐富的形式，如可采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)工作規(guī)范，組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀、觀摩、模擬，增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)時(shí)可引進(jìn)企業(yè)的第一手資料。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，首先告知學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，以真實(shí)工作環(huán)境為課堂，促進(jìn)學(xué)生自主思考，體驗(yàn)職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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（責(zé)任編輯：楊在良）endprint