郭少輝　孫培巖

摘 要 在對護理專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，強調(diào)運用多元整合方法指導(dǎo)項目教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性，并結(jié)合教學(xué)實踐探討多元整合的設(shè)計原則和實施過程，對衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)設(shè)計具有一定的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計；多元整合

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0073-02

1 引言

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展[1]。這就要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體，樹立為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)、為市場服務(wù)的理念，從而最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛采用了項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法通過創(chuàng)造某種特定的情境，以項目進行任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體[2]，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課程教學(xué)項目設(shè)計，課程設(shè)計的優(yōu)與劣直接關(guān)系到項目教學(xué)實施的成與敗[3]。因此，如何把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與學(xué)生需要相關(guān)聯(lián)的一系列項目，就成為項目教學(xué)活動中的關(guān)鍵任務(wù)。

計算機作為信息工具，其價值不在工具本身，而體現(xiàn)在計算機的應(yīng)用層面。因此，不能將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)設(shè)計局限于計算機知識技能本身，而要依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將與學(xué)生切身利益相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)、崗位、市場等要素整合進教學(xué)項目設(shè)計中，才能真正體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能有效地完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。

2 項目教學(xué)設(shè)計中的多元整合方法

與專業(yè)主干課程整合 護理專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是在第一學(xué)期開設(shè)的，同學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有正常人體學(xué)、中醫(yī)護理、護理禮儀等。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，在計算機教學(xué)項目中整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成計算機教學(xué)任務(wù)的同時，增強對專業(yè)知識的理解和認識，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的目的。

在對護理班進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程Word章節(jié)的教學(xué)中，項目設(shè)計為“利用Word知識制作醫(yī)學(xué)專業(yè)電子書”，項目內(nèi)容并行包括正常人體學(xué)、中醫(yī)護理、護理禮儀等科目，考慮到任務(wù)量和新內(nèi)容銜接的難度，允許學(xué)生依據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進度，分組完成部分章節(jié)。項目實施過程中，學(xué)習(xí)小組選擇一門課程作為項目對象，將從多種渠道獲取的內(nèi)容資料、課堂筆記、實驗記錄、操作視頻等作為內(nèi)容熱點納入電子書項目。內(nèi)容資源分類搜集完畢后，運用Word排版技術(shù)進行加工處理，最終形成各學(xué)習(xí)小組獨特的專業(yè)電子書。整個設(shè)計和實施過程，將計算機基礎(chǔ)知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識有機地融合在一起，學(xué)生分工合作、探討學(xué)習(xí)，既加強了學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，又加深了對計算機信息處理能力的認識。

與健康教育活動整合 護理專業(yè)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，在掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時，還需要具有職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力、社會責(zé)任感和服務(wù)意識。因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)設(shè)計中，整合與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的健康教育活動，就具有一定的現(xiàn)實意義。

依據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃，10～12月將進行Word、PPT等章節(jié)的教學(xué)活動，這個期間，社會上會開展高血壓日、糖尿病日、艾滋病日等疾病預(yù)防日的宣傳活動，借此機會，將活動納入課程整合的范圍。讓各學(xué)習(xí)小組確定一個宣傳主題，運用前期學(xué)過的Internet知識進行資料的搜集、整理和匯總，運用Word和PPT知識進行加工，運用色彩、表格、圖表、音頻、視頻等多媒體元素進行渲染，增強資料的表現(xiàn)力和說服力，從而達到更好的宣傳效果。這樣，學(xué)生在掌握計算機技能的同時，又積極參與社會活動，在實踐過程中體驗到作為醫(yī)務(wù)工作者的自豪感和使命感，對樹立正確的價值觀和職業(yè)認同感起到積極的作用。

與工作過程整合 職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，在學(xué)校時不愛學(xué)、學(xué)不好，但是到醫(yī)院實習(xí)2個月，基本操作都會了。這種現(xiàn)象一方面說明教學(xué)環(huán)節(jié)和工作環(huán)節(jié)相脫節(jié)，另一方面則是知識在得不到實踐應(yīng)用的情況下難以鞏固。因此，給學(xué)生營造工作情境，讓他們在“工作過程”中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。

在對護理班進行的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)項目設(shè)計為利用PPT知識制作靜脈注射講座。由于項目內(nèi)容涉及一年級護理班學(xué)生未學(xué)過的專業(yè)課程，為了降低項目實施難度，提高項目適用性，給學(xué)生提供許昌中心醫(yī)院護理SOP手冊，并請護理專業(yè)教師為學(xué)生做了簡要示范。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借閱圖書、去醫(yī)院實地觀察、搜索教學(xué)視頻等資料，通過錄入、掃描、拍攝、剪輯等多媒體處理手段將資料數(shù)字化，最后用PPT軟件將處理過的靜脈注射數(shù)據(jù)有力地展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生一方面在計算機項目中體驗了本專業(yè)的工作情景，促進了專業(yè)知識和技能的掌握；另一方面，學(xué)生會積極探究計算機處理信息的方法，提高計算機知識的理解力和計算機技術(shù)的掌控力。

與就業(yè)方向整合 實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有一個明確的目標(biāo)導(dǎo)向，就會偏離目標(biāo)或不能有效地完成目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)生入學(xué)伊始，職業(yè)院校就會開展職業(yè)方向教育，目的就是讓學(xué)生明確自己的專業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)目標(biāo)。然而職業(yè)方向教育不是一蹴而就的，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷地營造和加強。

因此，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個信息工具，更好地了解崗位知識，定位職業(yè)目標(biāo)，彌補自身不足，明確努力方向，就成為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)之一。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程最后一個綜合項目設(shè)計為年度護理專業(yè)崗位需求報告，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)搜索、電話訪談、實地調(diào)查等多種形式，搜集本地醫(yī)療單位的崗位數(shù)據(jù)和用人條件，然后將數(shù)據(jù)輸入Excel中進行分析處理，生成崗位需求統(tǒng)計圖表。最后，各學(xué)習(xí)小組將調(diào)查報告以PPT講座的形式展示出來，形成最終的崗位需求報告。整個計算機項目的實施過程，既是學(xué)生一步步認識崗位需求，查找自身不足，明確努力方向的過程，也是綜合運用計算機基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的過程。

3 多元整合需要注意的問題

整合的專業(yè)課程內(nèi)容不能太超前 要考慮學(xué)生對專業(yè)知識的把握能力，控制項目實施的難度，做好可行性分析。應(yīng)該整合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，這樣對學(xué)生而言，一是愿意做，由于項目內(nèi)容本身是需要考核的，在目的導(dǎo)向作用下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)驅(qū)動，可以邊做項目邊復(fù)習(xí)專業(yè)知識；二是可以做，項目內(nèi)容需要的資料是正在學(xué)習(xí)的課程，教材、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)都是現(xiàn)成的，便于搜集。這樣就能增強項目與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保項目的有效實施。

教學(xué)設(shè)計方案要增強互補性和耐受性 項目內(nèi)容應(yīng)該設(shè)定多種選擇方案，一方面增加學(xué)生的選擇余地，突出學(xué)習(xí)小組的個性化特點，在成果展示階段就降低了出現(xiàn)雷同事件的幾率，不至于單調(diào)乏味；另一方面，還可以擴大涵蓋專業(yè)知識的范圍，提高各學(xué)習(xí)小組二次實施的熱情。

教學(xué)項目設(shè)計要循序漸進，要重視知識掌握的規(guī)律性 多元整合這種模式的教學(xué)設(shè)計，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，加強了知識之間的關(guān)聯(lián)性，對學(xué)生的計算機水平要求也就更高。為了保證學(xué)生項目實施的有效性和質(zhì)量，要提前做好計算機知識的鋪墊，還要有一定的伸縮度，不要僅僅局限于課本內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生利用已有計算機知識獲取新的計算機知識的能力。比如，制作電子書項目要求進行目錄編排，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材上沒有涉及，但是學(xué)生可以利用前面章節(jié)學(xué)過的Internet技術(shù)，找到目錄編排的操作方法，并將它應(yīng)用到電子書項目中。

4 結(jié)束語

基于多元整合基礎(chǔ)上的項目教學(xué)設(shè)計，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息視野、合作能力和探究精神，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。學(xué)生自主構(gòu)建的計算機知識體系，將成為構(gòu)建專業(yè)知識體系的技術(shù)保障。

參考文獻

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