朱淑斌

摘 要：在閱讀實(shí)踐中應(yīng)將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。談了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體地位

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的閱讀能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在學(xué)生主體閱讀的基礎(chǔ)之上。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主人，采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在閱讀教學(xué)中，教師更是以自己的講讀代替了學(xué)生的閱讀，束縛了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀與積極思考的時(shí)間和空間?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生、教師與文本積極對(duì)話與互動(dòng)的過程?！边@些教學(xué)理念都為我們的閱讀教學(xué)指明了方向。因此，在具體的閱讀實(shí)踐中，我們應(yīng)將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生閱讀的主體地位

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才能產(chǎn)生積極的情感與情緒，提高自身閱讀的主動(dòng)性與主體性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀。

1.豐富語文教學(xué)內(nèi)容

生活中處處有語文，因此，我們的教學(xué)就不能僅僅局限于教材，還要積極挖掘各種語文教學(xué)資源，讓學(xué)生有更為寬廣的學(xué)習(xí)空間與運(yùn)用空間，從而激起小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

只有在教學(xué)的開始階段吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如，教師可以采用游戲?qū)敕?、音樂?dǎo)入法、動(dòng)畫導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。這樣就能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，從而使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行閱讀。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生的閱讀提供必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。具體來說，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.讓學(xué)生自己提出問題

學(xué)生只有仔細(xì)閱讀文本，深入理解文本內(nèi)涵，才能對(duì)文本提出疑問，才能更積極地進(jìn)行閱讀。而且，同樣的問題，學(xué)生自己提出來比教師提出來效果要好很多。這樣，學(xué)生才不再是教師手中的牽線木偶，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正發(fā)揮了主體作用。

2.讓學(xué)生自己解決問題

學(xué)生有了疑問就會(huì)產(chǎn)生解決疑問的意愿。這時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找問題的答案，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，

積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)教給學(xué)生解決問題的方法，如，查字典、詞典，查參考資料，小組合作等等。這樣，學(xué)生就能解決問題，獲得成就感，真正喜歡上學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，我們還應(yīng)注意教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生年齡小，自控能力較差，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多難以解決的問題。如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，任由他們發(fā)展下去，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的激情。因此，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生的主體作用真正得到很好的發(fā)揮。如，在學(xué)生閱讀前，教師就給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，這樣可使學(xué)生讀有所獲。

三、拓展閱讀范圍，讓學(xué)生快樂閱讀

語文教材中所選文章是有限的，僅僅依靠這些文章提高學(xué)生的閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生閱讀的范圍，使學(xué)生積極閱讀，快樂閱讀。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下

幾點(diǎn)。

1.推薦與課文有關(guān)的文章或書籍

在教學(xué)課文后，我們可以給學(xué)生提供一些類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵。我們還可以給學(xué)生提供同作者的不同文章，使學(xué)生更全面地了解作者的文風(fēng)及語言特色。這樣可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

2.讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生制定閱讀計(jì)

劃，幫助學(xué)生有計(jì)劃地閱讀書目，拓寬視野，汲取更多的養(yǎng)分，從而真正享受到閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.讓學(xué)生自主選擇閱讀書目

學(xué)生的興趣、愛好是有差別的，所以他們喜歡閱讀的書的種類也是千差萬別的。學(xué)生只有自主選擇閱讀的書目，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的閱讀主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而全面提高他們的閱讀能力和語文

素養(yǎng)。

（作者單位 福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍