韓麗俠

【摘 要】對于以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校學生而言，美術既是進行素質教育的基礎學科，也是藝術類專業(yè)學生提高就業(yè)能力的重要課程。教師應該從學生的實際需要出發(fā)，樹立與現代職業(yè)理念相適應的發(fā)展教學觀念，把握住課堂這一學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主陣地。通過創(chuàng)設生動教學情境、調動教學情感因素、應用現代教育手段、重視美術實際應用等策略，構建起中職美術高效課堂。

【關鍵詞】中職美術 高效課堂 構建策略

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的實用性教育，各學科教學的根本目的是提高學生的職業(yè)能力。鑒于此，中職美術教學必須著眼于學生求職就業(yè)需要的大背景，通過營造情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氣氛，相應構建美術高效課堂來激活師生思維活動和思維碰撞，強化學生專業(yè)技能的形成和提高。

一、創(chuàng)設生動教學情境，活躍美術課堂氣氛

從認知角度看，中職生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們的學習興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要構建中職美術高效課堂，教師必須結合學生心理特點和教學內容，創(chuàng)設一個直觀、生動、富有新意的教學情境，結合情境將要講授的內容設計成一系列漸進性問題，使預教學的美術知識呈現出動感和靈性，給學生出乎意料、耳目一新的感覺。以此活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的興奮點和主動性，使學生學習的內驅動力逐步由好奇升華為興趣，從而在輕松、和諧、愉悅中掌握美術知識，提高藝術修養(yǎng)。例如學生對于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏必要的認識，導致教學中的枯燥和單調。為此，我們結合作品給學生講述“蒙娜麗莎的微笑”故事——畫中的肖像原型是達芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜·麗莎，當時，蒙娜·麗莎的幼子剛剛夭折，正處于哀痛之中。達芬奇便在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。經過4年時間，使無數人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。與作品相關故事創(chuàng)設出的情境自然激發(fā)了學生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學在全體學生的主動參與下變得動態(tài)、高效。

二、調動教學情感因素，端正學生學習態(tài)度

構建主義理論告訴我們：課堂教學存在著知識對流和情感對流兩條主線。情感因素是中職美術課堂教學設計與實施中關注的要點，是師生雙邊交流、互動、合作的思想基礎。只有尊重學生的心理需求，關心學生的個性發(fā)展，調動美術教學中的情感因素，使中職美術課堂充滿情致和韻味，時時打動學生的內心世界，才能有效激活學生思維，端正學生學習美術的情感，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。為了調動教學情感因素，教師首先要實行教學民主，增加對學生的情感投入，構建平等和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。其次，教師要藝術性地處理教學內容，提高教學的趣味性。如教學“裝飾造型”時，組織學生自己動手裝飾教室，在此過程中感受造型的表現方式，形成美化生活的意識。第三，組織學生合作探究。如教學“卡通形象設計”時，讓學生通過欣賞卡通形象，自主合作探究卡通造型和卡通語言的主要特點、藝術魅力，歸納、總結卡通常用的表現手法，并靈活運用夸張、變形、幽默的手法嘗試自己動手設計卡通形象。第四，要適時利用學生表現欲，在課堂教學中進行諸如臨摹比賽、作品分析辯論等富有挑戰(zhàn)性的學習活動，讓課堂教學高潮不斷。

三、應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點

現代教育技術形聲結合，聲畫并茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，增強了教學的趣味性，較好地調動學生的多種感官參與學習，從更廣闊的角度拓展了教學領域，營造出良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，是優(yōu)化中職美術教學的重要手段。在分析中外繪畫藝術重筆彩與重色彩之別時，我們借助網絡多媒體技術，以視頻給學生展示顧愷之的《洛神賦》和達芬奇的《蒙娜麗莎》，以定格、放大、對比等技術手段，給學生建立明晰的對照差異。讓學生通過自己的觀察明確中國繪畫注重筆彩，以線條作基本造型手段，以點線筆墨表達藝術追求，講求空靈超逸與氣韻境界，不太講究凹凸陰影、光線色彩、透視結構，色彩更是從屬性的。而西方繪畫注重色彩，強調色彩的豐富性與結構上的差別，以色彩的深淺、光線的明暗來表現畫作中的物象界限，用色彩的冷與暖、厚與薄、深與淺、淡與濃營造直觀視覺效果。通過色彩的精心運用，畫家能夠表現出塑造對象的明暗差異。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的教學效果。

四、立足學生就業(yè)崗位，重視美術實際應用

應該說絕大部分學生選擇就讀中職學校的出發(fā)點和落腳點是能夠找一份稱心如意的工作，幫助他們實現自己的理想和目標，是優(yōu)化中職美術教學的關鍵。我們應該立足學生的就業(yè)崗位，結合美術教學與相關專業(yè)的聯系，重視美術實際應用，為學生將來步入社會打下基礎。如對于服裝專業(yè)偏向色彩訓練、技法訓練、基礎性的素描、水粉、水彩、國畫以及手工制作；對于工藝美術專業(yè)注重電腦平面設計、PHOTOSHOP、AUTO CAD等軟件的運用；而對于營銷財會類專業(yè)著重書法課，練習楷書、行書，毛筆、硬筆兼顧，美術欣賞及美術常識性的知識、技能。當學生在美術學習中認識到了自己專業(yè)的美好前景，學習的積極性和主動性自然空前高漲，高效課堂自然得以順利實現。

構建中職美術高效課堂，提高學生職業(yè)能力是中等職業(yè)教育的原生性目標。我們要以學生的求職就業(yè)為導向，努力使自己的美術教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，技能訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在師生共同構建的中職美術高效課堂上快樂成長。

【參考文獻】

[1]楊麗. 中職學校美術高效課堂構建策略芻議. 科教文匯（下旬刊） ，2010（09）.

[2]張英. 中職學校美術高效課堂淺析. 商情（教育教學研究），2011（12）.endprint