徐建智

【摘 要】隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越大，高等職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)綜合性人才、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有重大的推動(dòng)作用。但是由于客觀條件的限制，導(dǎo)致一些人對(duì)于高等職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)層面上的誤解，使高等職業(yè)教育發(fā)展緩慢。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教育定位 技術(shù)綜合性

最近幾年高等職業(yè)教育學(xué)校如“雨后春筍”般的速度發(fā)展起來(lái)，并且取得了驕人的成績(jī)，這成為教育改革成功的表現(xiàn)。但由于高職院校成立的時(shí)間短，受人們傳統(tǒng)思維的影響，使高職教育的發(fā)展還處在摸索研究階段，在發(fā)展過(guò)程中也暴露了一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育定位問(wèn)題現(xiàn)狀的分析，提出一些對(duì)于發(fā)展高職教育的合理化建議。

一、高職教育在定位中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的影響，使學(xué)校故步自封，學(xué)歷教學(xué)目的明顯

一些高職院校在對(duì)于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不愿意與外界進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致了辦學(xué)與教學(xué)觀念的落后，使學(xué)校的教學(xué)研究與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。人才的產(chǎn)出應(yīng)用不到社會(huì)的實(shí)際，學(xué)校社會(huì)效益降低，產(chǎn)生不了經(jīng)濟(jì)效益。高職院校的邊緣化加劇，得不到外界的支持。高職院校與普通高等院校一樣都采取了本科教學(xué)的模式，注重學(xué)歷的重要性，專注知識(shí)教學(xué)，無(wú)視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，使高職教育陷入到發(fā)展困境中。

2.教學(xué)模式落后，教學(xué)用具老化

現(xiàn)在高職院校中由于注重本科的教學(xué)模式，對(duì)于自身的缺點(diǎn)沒(méi)有加大力度的改革，使高職院校越來(lái)越向?qū)？茖W(xué)校發(fā)展。由于兩者地位的不同，高職院校又不被人們認(rèn)可，使他們發(fā)展成為“四不像”。在一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上也沒(méi)有相應(yīng)的投入，像圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等相關(guān)教學(xué)場(chǎng)所規(guī)模過(guò)小，設(shè)備老化，不利于老師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.老師能力有限，在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益

一些老師理論知識(shí)基礎(chǔ)深厚，但在動(dòng)手實(shí)踐能力上缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。師資、教學(xué)硬件跟不上發(fā)展的速度不能滿足學(xué)生技能方面的學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)當(dāng)前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視理論的實(shí)際效果。

4.辦學(xué)思維定位錯(cuò)誤，經(jīng)費(fèi)不足，使職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱

在當(dāng)今社會(huì)普遍存在重視普通教育培養(yǎng)，忽視職業(yè)教育能力的提高。社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，相當(dāng)多的學(xué)校辦學(xué)條件過(guò)于簡(jiǎn)陋，師資力量嚴(yán)重缺乏。企業(yè)難以與學(xué)校進(jìn)行合作，缺乏合作保障機(jī)制。

二、高等職業(yè)教育如何定位

1.明確教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)辦學(xué)模式的發(fā)展

高職院校培養(yǎng)的是工作在一線崗位的專業(yè)性技術(shù)人才，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)模式應(yīng)該是不斷適應(yīng)社會(huì)的需求的，應(yīng)該樹立“社會(huì)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合”的辦學(xué)理念；整合教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)宗旨；重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的實(shí)踐能力，綜合提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力。加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，一方面學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)的技能人才；另一方面企業(yè)為畢業(yè)生提高就業(yè)崗位同時(shí)，也對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

2.根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)置專業(yè)，重視培養(yǎng)職業(yè)能力

專業(yè)課程的設(shè)置要符合社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷一體化，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。對(duì)于盲目的設(shè)置專業(yè)只會(huì)增加畢業(yè)生的就業(yè)困難，使學(xué)校失去辦學(xué)的動(dòng)力。學(xué)校要搭建專業(yè)與市場(chǎng)需求的道路，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的辦學(xué)模式，分析時(shí)下的行業(yè)人才需求、結(jié)構(gòu)布局、課程設(shè)置等要素。這是學(xué)校就業(yè)率提高的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方面要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)思想、擴(kuò)展教學(xué)理念，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)先進(jìn)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

3.堅(jiān)持高職教育的自身特點(diǎn)，樹立整體大局觀

高職教育具有一般高等教育的共性外，還應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)自身的辦學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)在對(duì)于人才的需求更多的注重綜合性的發(fā)展。但是專業(yè)技術(shù)知識(shí)型人才確是各個(gè)行業(yè)都或缺的人才類型。而一般高等院校很少注重勞動(dòng)力型專業(yè)人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)注重在這方面的培養(yǎng)，大力堅(jiān)持自身的特點(diǎn)。無(wú)論是高等教育還是高職教育都是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，孤立的發(fā)展一方面只會(huì)限制青少年能力的提高，不利于目標(biāo)興趣的培養(yǎng)。所以要打破各教育之間的隔閡，建立終身的教育學(xué)習(xí)機(jī)制，拓寬高職教學(xué)的辦學(xué)之路。

4.建立高水平的研究機(jī)制，培養(yǎng)綜合性技術(shù)精英人才

在高等教育大眾化的發(fā)展前提下，高職教育也迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。無(wú)論是在教學(xué)還是科研上社會(huì)已經(jīng)為高職教育提供了更加有利的發(fā)展條件，越來(lái)越多的資源由各行各業(yè)涌向高職院校。這對(duì)于高職院校的發(fā)展提供了無(wú)限的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)該明確自身的功能，進(jìn)行正確的定位；結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行辦學(xué)，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展，保證大眾化教育的全面實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自己的功效，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合。這就要求我們要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，完善教學(xué)體制，培養(yǎng)更多的符合社會(huì)需求的專業(yè)性知識(shí)人才。

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