沈菊芬

摘 要： PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式及促進(jìn)初中科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革有著重要的創(chuàng)新意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)四種手段應(yīng)用這一教學(xué)法，即提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、匯報(bào)成果和總結(jié)反饋。通過(guò)這種方法，可以有效加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，最重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： PBL教學(xué)法 初中科學(xué)教學(xué) 建構(gòu)主義

PBL教學(xué)法的全稱為“Problem-Based Learning”，理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以問(wèn)題解決為方式，以課程要點(diǎn)的掌握理解為目的，并通過(guò)這種方式最終提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生更符合新課標(biāo)改革教學(xué)理念要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，教師在其中只是點(diǎn)播者和指導(dǎo)者，初中科學(xué)是一門能力要求較高的學(xué)科，從一開(kāi)始就以鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而PBL教學(xué)法正是以此為目標(biāo)的教學(xué)法。

一、PBL教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

以往的初中科學(xué)教學(xué)模式都是以“填鴨式”為主，教師在課堂上起中心和主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽(tīng)課的群體，沒(méi)有主動(dòng)性，一切聽(tīng)從教師的安排，可這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸不符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求目標(biāo)，導(dǎo)致越來(lái)越不被大家推崇和喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂氣氛沉悶，這些都需要新的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）更符合新課標(biāo)改革的教學(xué)理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念有四點(diǎn)：學(xué)生主體、體驗(yàn)過(guò)程、生活經(jīng)驗(yàn)和合作探究。PBL教學(xué)法是新課標(biāo)改革以來(lái)漸漸受到教師青睞的教學(xué)法，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為基本思路，課堂圍繞學(xué)生為中心展開(kāi)，把問(wèn)題融入生活中，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小組討論合作探究，這樣的教學(xué)法才順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才的需求潮流，得到越來(lái)越多教學(xué)工作者的認(rèn)可。

二、PBL教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程

（一）提出問(wèn)題，組建小組。

以浙教版初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)》一課為例，闡述PBL教學(xué)法的具體步驟及內(nèi)容。教師可以事先給同學(xué)們布置幾個(gè)關(guān)于這節(jié)課的小問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)置中，要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到離自己的生活很近。如葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)，教師可以布置如下幾個(gè)小問(wèn)題：

1.把家里的植物套在一個(gè)塑料袋中，放置一晚，第二天早起，觀察塑料袋中發(fā)生了什么現(xiàn)象？查找相關(guān)資料，回答為什么會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象？

2.預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料，向?qū)W生講解葉的蒸騰作用的含義、意義、環(huán)境因素等，講解過(guò)程要完全脫稿，并且設(shè)計(jì)板書。

3.在移栽植物時(shí)，如何才能提高成活率？（可向父母及他人請(qǐng)教答案，或者查找相關(guān)資料，找到3種以上的移栽方法）

4.講解葉的結(jié)構(gòu)，并形成板書，畫好表格，允許帶資料講解。

5.進(jìn)行葉表皮的觀察實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們演示，探究上下表皮的氣泡數(shù)目哪一面多，并且記錄所有觀察到的現(xiàn)象。

這五個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容提出的問(wèn)題，并將學(xué)生分成五個(gè)大組，每組選擇一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組要有一個(gè)記錄員、一個(gè)發(fā)言者，記錄員記錄組內(nèi)的活動(dòng)流程，發(fā)言者上課時(shí)代表本組向教師和同學(xué)匯報(bào)本組成果。組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要先認(rèn)真做好本組的作業(yè)題，然后利用課后時(shí)間討論結(jié)果。

（二）討論問(wèn)題，合作探究。

第一步已經(jīng)提出了問(wèn)題，分好了組，這一階段是討論問(wèn)題的階段。以第5題“葉表皮的觀察實(shí)驗(yàn)”為例，每位同學(xué)都需要回家準(zhǔn)備一個(gè)杯子、熱水、鑷子和一片葉子，然后認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且記錄下來(lái)。第二天，小組利用課余時(shí)間針對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流和討論，由記錄員記錄下討論結(jié)果，對(duì)于結(jié)論不一樣的地方，重新做一遍實(shí)驗(yàn)來(lái)求證，通過(guò)合作探究，小組成員對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會(huì)有新的感受。

（三）匯報(bào)成果，點(diǎn)播指導(dǎo)。

結(jié)論整理好了，要在課上發(fā)言并演示。按照課程內(nèi)容的先后順序，由教師作為主持人，先后請(qǐng)5個(gè)小組的發(fā)言人上講臺(tái)發(fā)言并演示，并將自己組的結(jié)果匯報(bào)給老師，需要做實(shí)驗(yàn)的要準(zhǔn)備好各種工具，需要講解的要設(shè)計(jì)好板書結(jié)構(gòu)，在講解過(guò)程中，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的發(fā)言，如過(guò)分拖沓，則提示一下時(shí)間。講解過(guò)后，教師應(yīng)對(duì)正確結(jié)論給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤結(jié)論要給予正確的指導(dǎo)和點(diǎn)播，必要時(shí)，重新講解，但要控制好課堂時(shí)間，盡量不要拖堂。

（四）總結(jié)問(wèn)題，反饋結(jié)果。

課堂的最后五分鐘，教師要對(duì)這幾組成果總結(jié)一下，對(duì)于表現(xiàn)最好、準(zhǔn)備最充分的一組給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論的一組給予指導(dǎo)，并令其改正后重新反饋結(jié)果。反饋結(jié)果是PBL教學(xué)法的重要一環(huán)，如果忽視反饋結(jié)果，那么錯(cuò)誤的思維就永遠(yuǎn)都不能得到解決，也就不會(huì)達(dá)到鍛煉能力的目的，所以務(wù)必引起重視。

三、注意事項(xiàng)

PBL教學(xué)法要注意的問(wèn)題有兩點(diǎn)：一是注意教學(xué)進(jìn)度，二是注意小組內(nèi)人員的安排情況。要保證不會(huì)因?yàn)樾路f的教學(xué)模式而耽誤該有的教學(xué)課程，課后不要拖堂，不要布置過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)；在小組成員的分配上，要遵循不重復(fù)的原則，就是每個(gè)小組成員都要輪流充當(dāng)不同角色，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)人都要上臺(tái)發(fā)言演示一次，如果放棄發(fā)言，那么就要進(jìn)行嚴(yán)格的課堂獎(jiǎng)懲制度。總之，讓每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，久而久之，學(xué)生的能力和教學(xué)效率一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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