張麗萍

摘 要： 古詩詞有一種獨特的美感，是古代人智慧的結晶。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞以自身深厚的文化氣息，影響我國文學和文化的發(fā)展。近年來，人們研究古典文化的熱情高漲，古詩詞教學在小學語文教學中越來越重要。然而，一直以來，我國小學語文古詩詞教學的發(fā)展都不是很樂觀。本文對小學古詩詞教學問題進行了研究，首先分析了小學語文古詩詞教學中存在的問題，其次指出了相應的改進策略。

關鍵詞： 小學語文教學 古詩詞教學 存在問題 教學策略

引言

自古以來，我國都是有著深厚文化底蘊的大國，我國文學作品的種類甚多，其中古詩詞以精湛的文字，向我們展示了先輩的聰明才智。小學生雖然年紀還小，但是未來他們將是我國最美麗的“花朵”，我國各方面的發(fā)展和文化的傳承都要依靠他們。對于傳統(tǒng)文化而言，古詩詞是必不可少的一部分，因此小學加強語文古詩詞教學可謂勢在必行。然而，由于諸多原因，我國小學語文古詩詞教學仍然存在一些問題，教師應不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，促進古詩詞教學的良好發(fā)展。

1.小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.1教育本身的問題。

目前，義務教育階段學生就近學習的政策使小升初的考試不像中考、高考那樣重要，但是小升初的考試依然是學校教學質量的體現(xiàn)。在應試教育的背景下，教師為了滿足應試教育的要求，保證學生能熟練背誦并默寫古詩詞，通常在課堂上只是對古詩詞的內容做簡單介紹，再翻譯每一句的意思，剩余的時間就留給學生，讓他們背誦學習的內容，直至學生能熟練默寫為止。這種“講—記—背—寫”的應試教育的教學模式缺乏對古詩詞的鑒賞，過于單一，不利于小學生對古詩詞內容與情感的掌握。

1.2教學目標問題。

隨著教育改革的推進，小學語文課本中古詩詞所占比重越來越大，其中以唐、宋兩個時期的文學作品居多，這主要是因為唐、宋時期的詩詞不但情感豐富，而且貼近生活，易于理解。教材的選材很有針對性和代表性，一般情況下，教師在進行古詩詞教學中應該明確教學目標。然而，事實卻非如此。調查顯示，很多小學語文教師的古詩詞教學的教學目標不明確，有的甚至把學生能夠背誦和默寫作為最終的教學目標。在新課標下，學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高是教學總目標，這就意味著小學語文教師更應注重的是學生古詩詞學習能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，而不是背誦與默寫能力的提高。因此，教學目標不明確是小學語文古詩詞教學問題中一項急需解決的問題。

1.3教師專業(yè)素質問題。

目前，仍有一部分教師的教學素質偏低，不重視古詩詞教學，主要體現(xiàn)兩個方面。第一，教師不能很好地把握古詩詞的意境和情感，只是講一些詩詞大意、詩詞每一句的解釋等淺層次的內容，而不能深入講解古詩詞，缺少對古詩詞的鑒賞。第二，教師由于自身專業(yè)素質不高，對古詩詞自身包含的邏輯性的理解不夠全面，只能將古詩詞所包含的畫面簡單介紹給學生，使古詩詞自身畫面、情境、情感等方面的完整性遭到破壞，因此學生很難在理解古詩詞的基礎上掌握古詩詞。

1.4教學方式、內容問題。

在教學方式方面，由于教師更多注重的是學生對詩詞的背誦與默寫，而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此教學方式十分單一，幾乎就是讓學生死記硬背，學生很少參與到課堂教學中，這就使教學過程變得枯燥無味，久而久之學生就會喪失學習興趣。在教學內容方面，教師對古詩詞的每一句、每個詞都講解得很詳細，可謂面面俱到，卻缺少對詩詞的鑒賞與整體內容的講解。事實上，每一首古詩詞都是一幅內容豐富且優(yōu)美的畫面，如果教師只注重零散細節(jié)的講解，而缺少對整體內容的描述，整個畫面就缺少了完整性，而且由于小學生的思維邏輯能力較差，很難將每個細小的事物有機地聯(lián)系起來，造成對古詩詞的理解不全面，或者有變差，從而影響教學效果。

2.改進小學語文古詩詞教學策略

2.1改變教學觀念。

在我國，古詩詞文化已經(jīng)有了幾千年的歷史，其作為我國重要的文化而源遠流長。學習古詩詞不但有利于習得歷史知識，而且有利于培養(yǎng)愛國情懷。目前，隨著我國《小學語文教學大綱》中古詩詞教學量的增加和小學生必背古詩詞篇目的確立，學校應一改傳統(tǒng)的應試教育教學模式，提高對古詩詞的認識，加強古詩詞教學，同時要注重古詩詞教學的文化性，讓小學生通過學習古詩詞，不但文化素養(yǎng)得到提高，而且情操受到陶冶，同時感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.2明確教學目標。

根據(jù)新課標要求，教師應首先明確總的教學目標，注重對學生各方面能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文教師在古詩詞教學過程中，應注重學生古詩詞學習能力和理解能力的培養(yǎng)，可以先講解古詩詞的內容，讓學生理解每一句的含義，然后對學生進行適當引導，讓學生自己描繪詩詞所包含的畫面。其次教師應明確古詩詞教學的目標，合理利用教材，找準教學的切入點，在講解詩詞內容的同時穿插對詩詞的鑒賞，讓學生更多地了解詩詞的內容，體會其中蘊含的情感。最后教師應將古詩詞教學與其教學目標有機結合起來，深入學生的內心，用古詩詞啟迪學生的心靈，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.3提高教師的專業(yè)素質。

在小學語文古詩詞教學過程中，教師是課堂的領導者，其在課堂教學中的一言一行都可能給學生古詩詞的學習與理解帶來很大的影響。因此，為了提高古詩詞教學質量，小學語文教師應不斷充實與完善自己，提高自身的專業(yè)素質。首先，教師要在教學過程中不斷積累知識與經(jīng)驗，做到不但自己能充分理解古詩詞的內容和意境，把握古詩詞的情感，而且能在課堂上將自己所想到的古詩詞的意境與情感展現(xiàn)出來，讓學生充分理解古詩詞，以便背誦、記憶。其次，由于語文是以文化為起點的學科，尤其是古詩詞，其本身是一種優(yōu)秀的古代文化，因此教師應不斷增加文化知識的儲備，深厚自身的文化底蘊。例如，講《清明》一詩時，教師應該首先介紹清明節(jié)的來歷，以及清明時節(jié)人們的情感，以便于學生把握整首詩的情感，從而更準確地理解本詩。

2.4改進教學方法，充實教學內容。

事實證明，好的教學方法能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地學習。在小學語文古詩詞教學中使用傳統(tǒng)單一的教學方法，只會使學生的學習興趣逐漸喪失，因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須改進教學方法。隨著教育改革的推進，教學方法得到了革新，教師可以采用革新后的方法教學。例如，可以采用為學生創(chuàng)設極具吸引力情境的情境教學法、讓學生能夠積極參與的小組教學法等。在教學內容方面，教師應不斷豐富古詩詞教學的內容，在保證學生學到了古詩詞的基本知識之后，可以適當進行相關知識的拓展和優(yōu)美詩句、詞句的賞析，以便于學生儲備知識和提高鑒賞能力。

結語

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對我國文學和文化的發(fā)展有著重要意義。因此，小學語文教師應提高對古詩詞教學的認識，保證學生學好古詩詞，使我國的古詩詞文化得到繼承與發(fā)展。

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