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        良好的開端是成功的一半

        2014-04-10 12:36:27孫娟
        考試周刊 2014年11期
        關鍵詞:新課導入作用方法

        孫娟

        摘 要: 導課是在學習新知識前為學生做好思想情感和知識準備,是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。雖然在一節(jié)課中,它僅占幾分鐘,甚至只是幾句話,然而作用卻很大。導入得法,能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,為整節(jié)課營造濃郁的學習探知氛圍,促進有效教學。

        關鍵詞: 新課導入 作用 方法

        好的開始是成功的一半,課堂教學亦然。當學生滿懷期待準備學習一篇新課文時,一個恰到好處的新課導入,能夠充分激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,為高效課堂教學做好鋪墊。因此,必須精心設計新課導入。

        一、把握新課導入的作用是準確運用新課導入的基礎

        (一)把握主線,突出重點。把握每節(jié)課的教學目標、重難點,是教學成功的關鍵。教師圍繞一節(jié)課的教學主線設計課堂導入,能夠使學生明確學習目標。教學《麋鹿》這一篇課文時,一位教師是這樣導入的:看了課題,你想了解什么?(麋鹿的樣子、生活習性……)麋鹿到底是什么樣呢?它的生活習性如何呢?這節(jié)課我們就來了解一下。在這里,教師的課堂導入起到了提綱挈領的作用。

        (二)布疑設謎,吸引注意。新課導入的作用之一就是吸引學生的好奇心,激發(fā)濃烈的學習興趣。如果學生在學習中保持較集中的注意力,那么一節(jié)課離成功就不遠了。因此,為了引起并保持學生的注意力,新課導入要通過有意識地懸念設置,激發(fā)學生強烈的求知欲。

        (三)活躍思維,激發(fā)思考。上課伊始,學生的思維處于停滯狀態(tài),這就要求導語必須能夠開動學生的腦筋,激發(fā)他們積極地思考問題。

        (四)承上啟下,做好鋪墊。從教材的編排結構來看,每篇課文都不是獨立地存在著,課文與課文之間有著一定的聯(lián)系。因此,新課導入時,要考慮教材之間的縱向聯(lián)系,把握好前后之間的承接關系,使學生的新舊知識能夠自然銜接,為學生學習新知識做好鋪墊。

        二、適當選擇新課導入的方法是運用好新課導入的關鍵

        新課導入方式不盡相同,在日常教學中,常見的新課導入方法有以下幾種。

        (一)創(chuàng)設情境,渲染氣氛。上課時,采用圖片、幻燈、音響等呈現手段,渲染課堂氣氛,使學生提前進入課堂角色。隨著教學硬件設施的不斷更新,多媒體為老師提供了很多幫助,如播放一首歌曲、欣賞一段視頻,甚至朗讀一些課外讀物等,這些方式有利于學生入情入境。在教學《最后的姿勢》時,由于課文講述的故事發(fā)生在汶川地震中,離學生的距離較近,為了幫助學生感受那場痛入骨血的災難,我播放了一段關于四川地震的視頻。雖然只有短短的一分鐘,可學生看完已是熱淚盈眶,無需教師過多的語言,學生學習的心理情境自然形成了。

        (二)設置懸念,以疑促學。初學課文,一開始就給學生設置疑障、懸念,可增強他們的求知欲望,活躍思維,給學習提供一定的指導。在教學《黃山奇松》時,教師板書課題后提問:讀了課題,你想知道什么?學生陸續(xù)質疑:黃山松“奇”在哪里?為什么說它很“奇”?在質疑中,學生帶著問題進入教學環(huán)節(jié)。

        (三)舊知導入,溫故知新。知識之間有前后承接關系,在授新課前,利用課文與課文之間的聯(lián)系,為學生的學習鋪路架橋,通過溫故,自然引入需要新學習的內容。曾經聽到一位教師在執(zhí)教《林海》時,這樣導入:“同學們,你們以前學過《美麗的小興安嶺》一文,課文先概括地寫了小興安嶺樹木成林,幾百里連成一片的美麗景致,然后又分述了春夏秋冬四季的小興安嶺的不同特點,并且對每個季節(jié)中的典型景物做了具體描寫。今天我們要學習的《林?!坊旧弦彩沁@樣寫的,但它比《美麗的小興安嶺》寫得更具體細致,更形象生動。希望同學們在學習中加以比較,看看他們有什么不同。”這樣導入既回顧了舊知識,又對新學內容提出了要求,層次明晰,結構明顯。

        (四)簡介背景,理清因果。有些文章內容離學生的生活較遠,往往學生不易理解或喪失興趣,課前教師可以適當補充背景資料,幫助學生加深理解,以彌補學生認知的不足。如在《永遠的白衣戰(zhàn)士》中,學生對非典缺乏切身體會,難以感受當時的嚴峻形勢,所以課前教師大概介紹了非典,使學生形成了大概認識。

        (五)簡介作者,心靈共鳴。向學生介紹課文的作者及其生平,能夠拉近學生和文本的距離,使學生和作者達成心靈的契合,形成強烈的情感共鳴。如在教學《長征》時,可以這樣介紹毛澤東:當年毛澤東親自率領工農紅軍進行長征,1935年10月,紅軍長征已經勝利在望,回首走過的長征路,毛澤東心中激情澎湃,寫下了這首膾炙人口的名篇。這樣介紹,學生對文章有了一定的了解,自然而然地產生了學習欲望。

        (六)談話啟發(fā),自然引入。一般由授課教師發(fā)起一個與新授課有關的話題,師生在輕松的氛圍中如話家常般地聊天,在“聊”的過程中,教師引領學生思考一些與教學內容有關的話題,啟發(fā)思維,因勢利導,迅速導入新課。在教學《秋天的葉子》時,我這樣開場:“最近吃完午飯后,我特別愿意到學校的操場上散步。因為操場上的楓葉實在是太可愛了。你們呢?”同學們七嘴八舌地說開了,說著自己見到的美麗葉子。簡短的談話迅速吸引了學生的注意,引入了新授內容。

        三、結語

        新課導入的方法有很多,只有依據不同教學內容、不同教學條件及學生的心理和認知規(guī)律等進行恰當選擇才能達到理想效果。這些常用方法或傳統(tǒng)或新穎,但無論選擇什么方法,都必須簡潔、迅速、切題。新課導入雖然很短暫,但它是課堂教學的重要組成部分?!稗D軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”,一個良好的開頭能夠為師生架起一座溝通感情的橋梁,能夠營造良好的教學氛圍,能夠為自然、活潑、高效的課堂找準基點。教學態(tài)勢是復雜多變的,這些常用方法需要在實踐中不斷摸索、嘗試,不斷完善。endprint

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