劉月云

摘 要： 小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生知識的獲得、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高乃至觀念的形成有著十分重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)于生活，是社會生活的反映；生活指導(dǎo)教學(xué)，是課堂教學(xué)的源泉。為使小學(xué)語文教學(xué)真正取得實效，需加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，圍繞生活開展教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的生活化水平。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文教學(xué) 生活化教學(xué)

任何知識的產(chǎn)生和發(fā)展都與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，任何知識的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開生活。同樣，語文知識的產(chǎn)生與發(fā)展也離不開生活，生活中處處充滿了語文?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出要使學(xué)生體會語文與自然及人類社會的密切關(guān)系，不但要求小學(xué)語文課本的選材貼近學(xué)生實際生活，而且要求小學(xué)語文教學(xué)以學(xué)生熟悉的生活事例設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自己相對熟悉的生活事例中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、體會知識、學(xué)習(xí)知識，從而對知識進行有效的再認知。在實際教學(xué)中，嘗試用新課改所提倡的教學(xué)理念，構(gòu)建和設(shè)計生活化的語文課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)課堂充滿活力。下面，筆者就如何讓小學(xué)語文課堂貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域展開積極有效的學(xué)習(xí)談?wù)剛€人的認識。

一、明確語文教學(xué)生活化的涵義，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的教學(xué)模式

語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂，鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向廣闊的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”。語文教學(xué)的生活化就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)會生活并磨礪人生，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會，使他們有更多機會通過周圍的事物學(xué)習(xí)和理解語文，體會到語文課堂就在身邊，感受到語文的趣味，體驗到語文的魅力。教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會多方共同努力。一是學(xué)校要加強與學(xué)生家長聯(lián)系。主動向?qū)W生家長通報并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心狀況，要求學(xué)生家長積極配合學(xué)校督促子女完成家庭作業(yè)，多和子女交心談心，多帶子女接觸自然、感受生活，在生活中學(xué)習(xí)；二是學(xué)校要加強與社會的溝通和聯(lián)系。通過調(diào)查研究，認真了解社會動態(tài)和需求，積極爭取社會各界的理解、關(guān)心和支持，讓學(xué)生深入社會、了解社會，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的良好氛圍。

二、把語文知識運用到生活中

在學(xué)校語文教學(xué)中，要把語言表達訓(xùn)練放到社會生活環(huán)境中進行，因為社會生活環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的最好場所，也是檢驗學(xué)生語文素養(yǎng)的真正試驗場。在平時的教學(xué)中，教師就注意訓(xùn)練學(xué)生這一點。如一位學(xué)生在校園里拾到一百元錢，首先表揚他那種拾金不昧的精神，其次請他寫一則招領(lǐng)啟事，寫好后貼在告示欄，再讓班上的同學(xué)扮作小記者現(xiàn)場采訪他，采訪后請他們練習(xí)寫表揚稿交到廣播站，這樣從拾金不昧到招領(lǐng)啟事，再到采訪先進、報道先進，是社會生活的本來面貌，學(xué)生的交際、言語表達訓(xùn)練，按照社會生活的本來面貌，訓(xùn)練養(yǎng)成美好的品質(zhì)，把語文課的作文教學(xué)過程與學(xué)生在教學(xué)中積極參與社會生活實際緊緊結(jié)合起來，把學(xué)校發(fā)生的一件常事，變成學(xué)生“言語交際表達訓(xùn)練”作文實驗的資源。其實語文課還可根據(jù)教材特點，設(shè)計一些讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、廣告設(shè)計師等的綜合性活動，讓學(xué)生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能，通過發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使語文教學(xué)生活化

課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。在語文教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)設(shè)思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機結(jié)合起來，給學(xué)生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運用自己的經(jīng)驗、靈感、知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活中一般。語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運用，小學(xué)語文教師要有意識地將生活中所遇到的問題引入語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用語文知識，使其認識到生活與語文知識的密切關(guān)系。例如很多口語交際練習(xí)能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有注意，沒有針對這些交際場景進行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，則必然可極大地提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

四、觸摸生活，引發(fā)真情實感

有許多事，只有親身感觸才知道其意義。在日常交流中，要讓學(xué)生試著觸摸生活。采用滿堂灌的教學(xué)方法，即使教師在課堂上講得眉飛色舞，也難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。教師的經(jīng)歷，學(xué)生聽來只會感到模糊，似是而非，似懂非懂，沒有生命力。如果教師帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸，鼻子聞一聞，用耳聽一聽，動手做一做，親身實踐一下，素材就會源源不斷，寫出來的文章才會有生命力。葉圣陶先生說：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無法談起?！睂W(xué)生懼怕寫作，往往就是“無米可炊”。而豐富的課外生活是寫作題材的源泉，對學(xué)生有強大的吸引力。在平時教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸摸生活，采用多種形式組織學(xué)生走出校園，走進大自然進行觀察，如集體春游、秋游，鼓勵學(xué)生自己組織放風(fēng)箏比賽、拔河比賽，在生活中參與養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥、養(yǎng)魚等實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察。因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然。平時帶學(xué)生春游、野炊、爬山等，很受學(xué)生歡迎，拓寬了學(xué)生寫作的視野，豐富了素材。在各種活動中，我注意指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、體驗和創(chuàng)造，使他們對生活產(chǎn)生濃厚興趣和情感，讓學(xué)生在觸摸生活中得到一些新的東西，寫作就“有米可炊”了。

總之，知識來源于生活，教學(xué)目的是讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題和困難?，F(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境是五彩斑斕的，有取之不盡的教學(xué)素材，我們只要合理恰當(dāng)?shù)匕堰@些資源有效利用起來，就會讓課堂教學(xué)充滿活力和趣味，同樣學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。這樣的教學(xué)符合新課改的理念，具有很強的操作性，值得我們深入研究和探索。

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