沈友華

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)是時(shí)代的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)建立多層次的開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，融入社會(huì)生活，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；開(kāi)放；動(dòng)態(tài)；整合；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活性極強(qiáng)，開(kāi)放課堂，貼近生活，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的生成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解知識(shí)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，產(chǎn)生我要學(xué)的意識(shí)與動(dòng)力，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

一、改善環(huán)境，開(kāi)放課堂

環(huán)境能影響人，更能塑造人。開(kāi)放的課堂不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。我就是從這一理念出發(fā)，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主客觀(guān)條件、教材的時(shí)效現(xiàn)實(shí)性等情況，盡力調(diào)整師生在課堂中的角色，改變導(dǎo)、講練、考的牽著學(xué)生去學(xué)的行為，轉(zhuǎn)變?yōu)槟阌惺裁礂l件，你想說(shuō)什么，你能說(shuō)好什么，你能做什么，你什么地方做的最棒等，讓學(xué)生按自己的理解和學(xué)習(xí)方式去記憶概念、法則、定律，倡導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)可說(shuō)、可寫(xiě)、可畫(huà)、可演、可討，自由尋找學(xué)習(xí)伙伴，互相出題考練，有時(shí)還帶學(xué)生去室外，量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，數(shù)一數(shù)一分鐘門(mén)口經(jīng)過(guò)的機(jī)動(dòng)車(chē)的種類(lèi)和數(shù)量，計(jì)算花園地面積，調(diào)查全校各班男女生人數(shù)等等，把講知識(shí)、講做法改變?yōu)檎抑R(shí)、求學(xué)法，全面關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與做法。就是在這種自由寬松，學(xué)生喜歡的教學(xué)中，使得課堂教學(xué)豐富有趣，精彩異呈，也使我們的教學(xué)思路活了，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑寬了。當(dāng)然，課堂的開(kāi)放還應(yīng)有個(gè)度，以保證教學(xué)的目標(biāo)性。

二、淡化形式，變靜為動(dòng)

課改不是搞形式，做樣子，擺架子，一定要追求本質(zhì)。課堂教學(xué)一定要回歸到自然狀態(tài)，求真實(shí)，求實(shí)效。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我們時(shí)常會(huì)看到教師以“聽(tīng)講教育”和“安靜教育”來(lái)控制著課堂，極力維護(hù)自己在課堂上的尊嚴(yán)，放不下架子，融入不到學(xué)生中去，講了又講，練了又練。學(xué)生始終瞪著眼睛，看著黑板，盯著老師，靜靜地聽(tīng)。這是不是在專(zhuān)心的聽(tīng)，認(rèn)真的學(xué)呢？一提問(wèn)一考察，大多學(xué)生茫然無(wú)從。我們都知道，聽(tīng)來(lái)的，忘的快；做過(guò)的，記得牢。課堂教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)對(duì)書(shū)本知識(shí)重新復(fù)原的過(guò)程，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再探究再認(rèn)識(shí)，就難以吸收和內(nèi)化。所以，我們一定要解放學(xué)生的大腦和雙手，允許他們?cè)谡n堂上思考和交流，給他們更多動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)深刻，感受充分，把握準(zhǔn)確，最終才會(huì)有所發(fā)展，吸收內(nèi)化知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。因此，在平時(shí)教學(xué)中總把展示和交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們想說(shuō)就說(shuō)，能做就做，參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或正方體紙盒拿出來(lái)，先對(duì)著自己用筆把前后左右上下六個(gè)面及長(zhǎng)寬高標(biāo)記出來(lái)，再展開(kāi)來(lái)看看，每個(gè)面是什么形狀，長(zhǎng)寬各是多少，算出每個(gè)面的面積，最后求出總面積。如何算出每個(gè)面的面積。問(wèn)題就是在學(xué)生的標(biāo)、拆、展、觀(guān)、算等環(huán)節(jié)中來(lái)解決的。

三、整合信息，合作共享

課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)信息交流的過(guò)程。如何在課堂上建立一個(gè)信息交流平臺(tái)，使課堂學(xué)習(xí)更有效呢？為了能讓學(xué)生獲取信息，積極交流和置換信息，我在課堂上倡導(dǎo)廣開(kāi)言路，在學(xué)習(xí)小組的組建上，讓學(xué)生自找學(xué)習(xí)伙伴，課堂上走動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑，內(nèi)容方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與知識(shí)的形成與建構(gòu)，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，整合知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效益。如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生自由寫(xiě)10個(gè)數(shù)，試試那些能被2整除，那些能被3整除，那些能被5整除，那些既能被2整除又能被5整除，它們各有哪些特征，你是怎樣找的，自己做完后，交給同桌檢查修正，接著大家進(jìn)行交流匯報(bào)，各人再借鑒他人的認(rèn)識(shí)與理解，補(bǔ)充完善自己的學(xué)法，反省自己的學(xué)習(xí)行為。最后大家讀書(shū)，看書(shū)上的規(guī)律與自己總結(jié)的有什么異同，驗(yàn)證、修訂自己的總結(jié)，從而使這一課題的學(xué)習(xí)由淺入深，由表象到本質(zhì)，即抓住了基礎(chǔ)，拓展了知識(shí)，掌握了規(guī)律，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使優(yōu)等生得到了發(fā)展，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了支持和幫助。在整個(gè)課堂上，學(xué)生融合在了一起，充分體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、流動(dòng)性、探究性以及自主性。

四、倡導(dǎo)探究，體驗(yàn)快樂(lè)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都不可避免的產(chǎn)生疑難問(wèn)題，如何化解這些問(wèn)題呢？教師的講解雖省時(shí)有效，但學(xué)生吸收內(nèi)化的很少，在這種情況下，我們不妨讓學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在吸納已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己對(duì)信息的收集、整理、分析、判斷和思考，主動(dòng)體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)，去解決疑難，以加深對(duì)知識(shí)的理解，如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，我找來(lái)圓柱體水桶、圓片、鐵絲做的圓環(huán)等有圓的物體，讓學(xué)生思考如何算出它的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、比劃，提出測(cè)量每個(gè)圓形物體周長(zhǎng)的辦法：對(duì)圓柱體水桶可以用繩繞法來(lái)測(cè)，對(duì)圓片可以用沿直尺滾動(dòng)法，對(duì)鐵環(huán)可以用剪斷法等，最后讓他們動(dòng)手去做一做，看看自己的想法恰當(dāng)不恰當(dāng)，還有其他什么測(cè)量法，有什么困惑，提出來(lái)大家在進(jìn)行討論，共同解決疑難。在學(xué)生積極探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽(tīng)、多感受、少插言，要鼓勵(lì)那些探究方法與眾不同、標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)行為，使他們的探究更積極，更主動(dòng)，迎難而上，解難信心倍增。探究活動(dòng)結(jié)束后，我們要讓出時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，探究結(jié)果。老師也要及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)習(xí)生的學(xué)習(xí)成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，并給予探究者以學(xué)習(xí)的幸福感和快樂(lè)感。

五、倡導(dǎo)真實(shí)，回歸生活

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的。而一個(gè)真實(shí)自然的課堂，才能充分的反應(yīng)出教學(xué)的實(shí)際情況，有利于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要?jiǎng)?wù)真求實(shí)。在內(nèi)容上，要力求創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方式上，既要放得開(kāi)，又要收的攏；該講就精講，講清講透；還練就練全面，練扎實(shí)；能展示什么就展示什么，絕不追求花樣，不故意做作，使課堂教學(xué)貼近生活，反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

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