吳菊珍

[內(nèi)容摘要]近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷重視與改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育高速發(fā)展，新課改的實(shí)施對(duì)教師的課堂教學(xué)技能提出了很高的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)深受應(yīng)試教育壓力的影響，教師對(duì)微格教學(xué)這種有效的教學(xué)技能已經(jīng)基本喪失，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高教師微格教學(xué)的應(yīng)用是本文要著重探討的。

[關(guān)鍵詞]微格教學(xué)；高中語(yǔ)文；運(yùn)用；研究

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。而教師能否勝任新課程語(yǔ)文的課堂教學(xué)，直接由教師的教學(xué)技能來(lái)決定。但是，近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中使用微格教學(xué)的技能與發(fā)展一直處于停滯的狀態(tài)，這主要是目前各高中在新形勢(shì)下微格教學(xué)應(yīng)用的研究與探索不夠重視造成的。隨著高中語(yǔ)文新課改的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也在逐漸深入，傳統(tǒng)的微格教學(xué)技能及訓(xùn)練體系已經(jīng)不能再滿(mǎn)足新時(shí)期信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展要求，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中探討微格教學(xué)模式的實(shí)施將是十分必要的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念下高中語(yǔ)文微格教學(xué)存在的弊端

高中語(yǔ)文新課程主要倡導(dǎo)對(duì)高中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從方法與過(guò)程、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)不同的維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的變化并未引起語(yǔ)文微格教學(xué)的發(fā)展，反而是落后于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文微格教學(xué)的實(shí)施模式比較單一、落后

多年來(lái)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)框架構(gòu)成的教學(xué)技能體系。它主要包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)：即語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、各技能的分析與展示、微格教案的設(shè)計(jì)、小組觀(guān)摩、微格課堂錄像等。在實(shí)際實(shí)施中，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一固定化的模式失去了興趣，只是簡(jiǎn)單地在模仿和重復(fù)，這將很難調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生的積極性。如果高中語(yǔ)文教學(xué)中仍舊以簡(jiǎn)單、單一的模式化方法進(jìn)行微格教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重制約高中語(yǔ)文教學(xué)的效果，也會(huì)影響教師教學(xué)技能的提高。

2.高中語(yǔ)文微格教學(xué)將受人數(shù)問(wèn)題的限制

高中語(yǔ)文微格教學(xué)是一種小型化的教學(xué)模式，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施將受到人數(shù)問(wèn)題的制約。我國(guó)各高中每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都在四十人左右，有的還達(dá)到了50人以上。而微格教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，老師能夠在教學(xué)過(guò)程中解決每一位學(xué)生提出的問(wèn)題。因此，高中語(yǔ)文微格教學(xué)中如果人數(shù)眾多，就會(huì)使教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這不利于教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)。另外，長(zhǎng)時(shí)間的課堂講授也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。

3.高中語(yǔ)文微格教學(xué)中發(fā)生較為隨機(jī)性問(wèn)題的可能性增加

高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到高考指揮棒的引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)中重視的是與考試相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于具體的教學(xué)方法及技能并不重視。高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言比較難，學(xué)生也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中提出不同的問(wèn)題。有可能學(xué)生提出的問(wèn)題是相同的，但大部分情況下學(xué)生提出的問(wèn)題是不同的，這就給教師的備課帶來(lái)了困難，對(duì)于這些隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師如果不能及時(shí)解決將導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效性。

4.高中語(yǔ)文微格教學(xué)的準(zhǔn)備比較繁瑣、所需機(jī)器設(shè)備昂貴

微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)對(duì)師資進(jìn)行培育。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如果實(shí)施微格教學(xué)模式將會(huì)在方便而新穎的電化器材、具體而可觀(guān)的教學(xué)錄像帶、配備比較齊全的實(shí)驗(yàn)教師等方面花費(fèi)較大。這些投入巨大的教育經(jīng)費(fèi)對(duì)于我國(guó)這一發(fā)展中國(guó)家而言還存在著一定的困難。微格教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多的限制和問(wèn)題，但是，微格教學(xué)仍被很多教師及學(xué)校所使用，這些問(wèn)題的存在也有解決的方法。

二、高中語(yǔ)文微格教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方案

為了在高中語(yǔ)文教學(xué)中更好的發(fā)揮微格教學(xué)的教學(xué)效果，這就要求高中語(yǔ)文教師必須對(duì)語(yǔ)文微格教學(xué)模式做出必要的改進(jìn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，高中語(yǔ)文教師必須將現(xiàn)代教育理論的研究成果與微格教學(xué)模式的理論及優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合在一起，結(jié)合任教學(xué)生及年級(jí)的特點(diǎn)，在新課程理念下進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新的嘗試。

1.打破傳統(tǒng)的單一微格教學(xué)模式

作為一種教學(xué)技能，傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，效率也較低。在最初的實(shí)踐階段，不論是教師還是學(xué)生都對(duì)新媒體、新的教學(xué)方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是隨著試講、重放、評(píng)價(jià)等單一模式的不斷重復(fù)與循環(huán)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，微格教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用必須追求新的教學(xué)方式、采取多樣化的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

2.分組討論解決人數(shù)多的問(wèn)題

對(duì)于在高中語(yǔ)文微格教學(xué)中學(xué)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題，教師可以在微格教學(xué)前先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行選擇性互動(dòng)。對(duì)于那些想要積極與教師互動(dòng)的學(xué)生可以進(jìn)行優(yōu)先選擇。

3.備課中充分準(zhǔn)備教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在微格教學(xué)中，教師對(duì)于隨機(jī)性出現(xiàn)的各種提問(wèn)必須認(rèn)真對(duì)待。這就要求教師必須根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)將隨時(shí)可能出現(xiàn)的學(xué)生提問(wèn)預(yù)設(shè)進(jìn)去，并提前做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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2.徐林祥，張中原.語(yǔ)文教學(xué)技能全程訓(xùn)練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 劉新蕊）