孫曉麗

魯迅先生說：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”跟隨郭思樂教授等生本教育的先行者一路走來，我們更想走出一條突顯我校特色辦學(xué)的生本之路。三年中有過彎路，有過徘徊，有過困惑，但更多的是收獲到成功的喜悅。現(xiàn)把我校在三年生本之路中的一些做法與收獲和大家分享。

一、轉(zhuǎn)變觀念、提升理念——真學(xué)習(xí)

我校初識生本是在2011年3月，在進(jìn)修校李曉明校長、吳守垣專家的帶領(lǐng)下，愛輝區(qū)中小學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一行40人到廣州參加第四十六期全國生本教育理論與實(shí)踐研修班，我是其中的一員。此行是在我對生本教育毫無認(rèn)知的情況下走到廣州第一次聆聽生本課堂教學(xué)。2011年4月，我校請到了教育局吳廣仁副局長到校進(jìn)行生本教育講座，6月又請教育專家吳守垣到學(xué)校給教師進(jìn)行生本教育講座。通過這兩次講座教師對生本教學(xué)有了初步的認(rèn)識，并有部分教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。2011年9月筆者在開學(xué)初對全體一線教師進(jìn)行了《生本理念下前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略》和《生本理念下的小組合作學(xué)習(xí)》培訓(xùn)，要求語文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行生本課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過三個多月的試驗(yàn)后也就是2011年12月教師進(jìn)入了困惑期， 當(dāng)時正值年終督導(dǎo)檢查，吳局到校聽課后交流時說到愛輝中學(xué)和幸福中學(xué)的生本教學(xué)做得好，我們二十四位語文、數(shù)學(xué)教師全部走進(jìn)幸福中學(xué)和愛輝中學(xué)學(xué)習(xí)生本教學(xué)，回校后進(jìn)行研討，教師暫時的困惑突破了。但是經(jīng)過一段時期后教師又出現(xiàn)了新的困惑，而且有的教師出現(xiàn)了退縮現(xiàn)象，金校長發(fā)現(xiàn)后及時與吳專家聯(lián)系并派我?guī)е盼焕蠋煟覀円恍惺烁吧蜿枩喣弦恍W(xué)習(xí)生本教育。在渾南一小的兩天里我們十人非常興奮，許多的困惑與煩惱在與一線教師和專家的面對面交流中迎刃而解了?；匦：笪覀兊娜蝿?wù)就是讓外出學(xué)習(xí)的教師在年組內(nèi)起引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)帶面輻射所有教師。利用年級組集體備課，同學(xué)科共同研究前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科組集體看課、研課，外出學(xué)習(xí)教師上研究課推進(jìn)生本教學(xué)。2013年3月金校長第二次派我與語文教師付敬華再次到廣州學(xué)習(xí)，這次不再是停留在表面上的理解了，對郭思樂教授的講座理解得更加透徹。今年8月金天文校長又親自帶領(lǐng)我們一行12人第三次深入廣州、深圳學(xué)習(xí)生本教育，這一次是對參加培訓(xùn)的教師又一次從理論上的提升，從實(shí)踐上的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)期間金校長為教師每人配發(fā)一本《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽教育的春天》供大家學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，指導(dǎo)好生本課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。

通過理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！耙磺袨榱藢W(xué)生、高度尊重學(xué)生、完全依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的教學(xué)觀在教師們的心中生根發(fā)芽。不到三年的時間，金天文校長在資金極其緊張的情況下，四處籌措資金用于教師外出學(xué)習(xí)生本教育上，我校能有今天的實(shí)驗(yàn)成果，是我們有一位賢明、一心為了學(xué)生成長和教師發(fā)展的好校長。

二、學(xué)以致用、探索改進(jìn)——真實(shí)踐

生本課堂是學(xué)生生命綻放的原生地。經(jīng)過近三年的實(shí)踐摸索和改進(jìn)總結(jié)，我校的生本課堂教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)即“前置自學(xué)—小組合作—展示交流—拓展應(yīng)用—反饋總結(jié)（當(dāng)堂檢測）”?！扒爸米詫W(xué)”就是個體學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師編制的課前小研究，通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)文本，是靜態(tài)地學(xué)，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！靶〗M合作”即小組學(xué)，是動態(tài)地學(xué)，小組合作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索活動，通過小組的交流合作，形成解決問題的基本思路，同時起到糾錯補(bǔ)差的效果。“展示交流”即班級學(xué)，主要是交流小組學(xué)習(xí)的成果，全班共享，并有針對性地補(bǔ)充和指正。“拓展應(yīng)用”即全體練，它是鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)?！胺答伩偨Y(jié)”即回扣目標(biāo)，利用當(dāng)堂檢測的形式進(jìn)行反饋，將課內(nèi)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使知識向能力遷移。

為充分發(fā)揮全校教師的示范和輻射作用，推進(jìn)生本教育深入開展，我校每學(xué)期開學(xué)的前兩個月進(jìn)行生本教學(xué)大練兵，第三個月進(jìn)行生本課堂教學(xué)大比拼，從學(xué)校內(nèi)部評選生本教學(xué)先進(jìn)個人，然后在教育局吳廣仁副局長和進(jìn)修校李曉明校長、富英俊主任、崔志祿教研員等業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的聽課、指導(dǎo)下再評選出兩名生本教學(xué)骨干教師。每學(xué)期評選出的生本教學(xué)先進(jìn)個人要在下學(xué)期開學(xué)初上一節(jié)引領(lǐng)課，做一次經(jīng)驗(yàn)交流，起到指導(dǎo)、示范的作用。

三、靜待花開、含苞欲放——真收獲

生本實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中付出了辛苦與汗水，但在談及感受時，他們寫下的一個個片斷卻滿溢著收獲的幸福。

徐愛慧：昨天我艱難地領(lǐng)著學(xué)生們奮力前行，那時的我疲憊不堪，回頭一看學(xué)生們毫無前進(jìn)的勁頭；而今我站在學(xué)生的身后，任憑學(xué)生們快樂地和我分享他們的所思所獲。我慶幸，是生本讓我真正從“纖夫”變成了“牧者”。

李智強(qiáng)：我的生本課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一年有余，學(xué)生們由原來對知識被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃犹骄?，合作探究，?dú)立解說，他們成為課堂的主人，他們愉悅的表現(xiàn)讓我體會到生本教育的無限魅力。

張秋蓮：我的課堂人人有機(jī)會，人人有發(fā)展，班級中沒有差生，只有關(guān)注生。課堂中我把自己縮小，把學(xué)生放大。我下來，讓學(xué)生上去，讓學(xué)生占領(lǐng)講臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是生本這個綠色可持續(xù)發(fā)展的自然教育讓我和我的學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。

徐穎：我所教的是生本實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)考試我班學(xué)生成績特別優(yōu)異，平均分比另一個班級多10分，及格率100%，優(yōu)秀率86%。生本教育讓這些學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的潛能，自己主宰課堂，成為課堂的主人。

教育之本，首在生本。我們堅(jiān)信 “堅(jiān)持不懈，鐵杵成針終有日；眾志成城，生本教育必成果。”

（責(zé)任編輯 史玉英）