張紅

摘 要：在三年級(jí)原地側(cè)向沙包擲遠(yuǎn)技術(shù)在教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤動(dòng)作是出手角度偏低，針對(duì)這一典型錯(cuò)誤，我進(jìn)行了器材上的創(chuàng)新和教學(xué)策略的調(diào)整，通過對(duì)課堂組織形式、器材、教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握了動(dòng)作的重點(diǎn)、突破了技術(shù)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生參與的熱情，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新器材；出手角度；教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）03-0071-01

三年級(jí)原地側(cè)向沙包擲遠(yuǎn)技術(shù)第一次課的教學(xué)重點(diǎn)是肩上屈肘、背后過肩，快速揮臂的投擲動(dòng)作，難點(diǎn)是出手角度恰當(dāng)。在教學(xué)中學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤動(dòng)作是出手角度偏低，沙包在空中運(yùn)行軌跡不是拋物線，而是斜向下；個(gè)別同學(xué)不會(huì)肩上屈肘、背后過肩、自然揮臂動(dòng)作而出現(xiàn)直臂投擲沙包現(xiàn)象。在動(dòng)作技術(shù)正確的情況下，影響投擲遠(yuǎn)度的主要因素有兩個(gè)：揮臂速度和出手角度。因此解決出手角度問題可為今后學(xué)習(xí)投擲技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、問題簡(jiǎn)要分析

針對(duì)課堂上出現(xiàn)的“出手角度偏低”這一典型錯(cuò)誤，我就原地側(cè)向持沙包擲遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)以下原因造成了這一錯(cuò)誤動(dòng)作的頻繁出現(xiàn)。

1.教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)向前上方投擲，但因?yàn)閷?duì)“前上方”描述比較籠統(tǒng)，學(xué)生頭腦中沒有具體、明確的目標(biāo)，不能建立正確的動(dòng)作概念。

2.預(yù)備姿勢(shì)中，學(xué)生上體未向右傾斜（右手投擲為例），右手臂未做好充分的向右引申動(dòng)作，上體較直，導(dǎo)致出手角度偏低，影響投擲遠(yuǎn)度。

3.教師講解、示范動(dòng)作時(shí)，學(xué)生注意力不集中，聽講不認(rèn)真或未深入思考動(dòng)作要領(lǐng)。

為此，我進(jìn)行了器材上的創(chuàng)新和教學(xué)策略的調(diào)整。

二、器材的創(chuàng)新與教學(xué)策略

1.器材的創(chuàng)新

沙包一角縫上一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備一根約85厘米的彩色絲帶，絲帶一端系在沙包的紐扣上（扣眼稍大于紐扣，絲帶可以自由扣上或取下），另一端系皮筋。

2.教學(xué)策略

在主教材的學(xué)習(xí)中，為了解決學(xué)生直臂投擲的錯(cuò)誤動(dòng)作，要求兩人一組背對(duì)背站立，右（左）手拉絲帶一端，兩人通過手臂一屈一伸的動(dòng)作，練習(xí)肩上屈肘自然揮臂；為了增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，要求學(xué)生將系有皮筋的絲帶套在手腕上集體體驗(yàn)完整動(dòng)作，提高學(xué)生練習(xí)密度；在兩人一組的合作學(xué)習(xí)中，一人聽信號(hào)投擲，一人做“小老師”，針對(duì)預(yù)備姿勢(shì)中“上體未向右傾斜，右手臂向右后引申不充分”這一錯(cuò)誤，“小老師”幫助糾正動(dòng)作；為了解決出手角度這一難點(diǎn)，兩人一組前后相距1.3米同向站立，一人雙手抓絲帶兩端并兩臂上舉，另一人聽信號(hào)完成向遠(yuǎn)處擲沙包動(dòng)作（要求沙包從絲帶上方通過）。

本案例的教學(xué)過程則充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生求新、求變、求異的特點(diǎn)，對(duì)課堂組織形式、器材、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握了動(dòng)作的重點(diǎn)、突破了技術(shù)難點(diǎn)，并活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，使體育課真正成為教師個(gè)性化演繹的平臺(tái)和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的舞臺(tái)，從而讓新穎的課堂組織形式、器材的巧妙運(yùn)用更好地為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。endprint