王美娟

摘 要 每個(gè)教師在教育教學(xué)工作中都要面對(duì)后進(jìn)生，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師的職責(zé)，方法很多，而寬容與愛(ài)則是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一劑良藥。只要我們思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，把一顆真摯的愛(ài)心扎根于后進(jìn)生的心靈深處，那么師生就能同奏一曲“共鳴”的樂(lè)章。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；寬容；愛(ài)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。在各類(lèi)學(xué)校中總存在一定的后進(jìn)生。著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)這些后進(jìn)生曾有這樣的評(píng)價(jià)：“這些孩子，不是畸形兒，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵而已”。后進(jìn)生在班上確實(shí)是這樣一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”。提起這些后進(jìn)生，著實(shí)叫老師頭疼，恨不得他們馬上消失。但素質(zhì)教育的第一要義就是面向全體學(xué)生。從教書(shū)育人的使命感而言，我們必須要正確、積極對(duì)待后進(jìn)生，研究他們，關(guān)愛(ài)他們。多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們：師愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，能創(chuàng)造新人。盡管教育教學(xué)方法千差萬(wàn)別，但有一點(diǎn)卻是驚人的相似，那就是用自己生命之火，點(diǎn)燃學(xué)生的生命之火；用自己赤誠(chéng)的心，打開(kāi)學(xué)生的心靈。

有位教師說(shuō)：學(xué)生有不同的聰明。這句話說(shuō)得既通俗，又深刻，是說(shuō)人的智力和特長(zhǎng)表現(xiàn)在不同學(xué)生身上是不一樣的。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，越是不可愛(ài)的孩子，就越是需要寬容和愛(ài)的孩子。對(duì)待“后進(jìn)生”更需要誠(chéng)摯的愛(ài)心。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)“后進(jìn)生”主要采用的做法是：

一、找出原因，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。所以，教師只要對(duì)“后進(jìn)生”特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班A同學(xué)，經(jīng)常打架，上課打瞌睡，很少交作業(yè)，頂撞老師，任課老師都對(duì)他很反感。為了教育好他，我通過(guò)一些途徑弄清了原因，原來(lái)他家住在離學(xué)校較遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母只好把他放在托管處。由于離開(kāi)父母，他對(duì)身邊的人沒(méi)有親近感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，心思根本不在學(xué)習(xí)上。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母把你寄放在托管處是迫不得已的，他們這樣做是希望你將來(lái)遠(yuǎn)離農(nóng)村，通過(guò)自己的努力走出來(lái)，你應(yīng)該理解他們的良苦用心，其實(shí)他們都很愛(ài)你，希望你成才，將來(lái)有所作為。不能呆在你身邊他們也很痛苦，你的父母每時(shí)每刻都在想你，也在擔(dān)心你，但是你一味地陷入在對(duì)此事的怨恨之中，既不能解決任何問(wèn)題，又辜負(fù)他們對(duì)你的期望，同時(shí)還給自己增加無(wú)端的痛苦。學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升入好的學(xué)校無(wú)望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，我發(fā)現(xiàn)他有所改變，還發(fā)現(xiàn)他的組織管理能力較強(qiáng)，于是我叫他擔(dān)任了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖，讓他明白班中沒(méi)有人嫌棄他，他在班中也是一個(gè)有用的人。通過(guò)多方面的工作，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，特別是他們組的作業(yè)收的又快又齊。A同學(xué)的轉(zhuǎn)化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對(duì)待“后進(jìn)生”，把愛(ài)的雨露播撒在每個(gè)學(xué)生心田，我們的教育就會(huì)達(dá)到目的。每個(gè)孩子就象一張白紙，教師就象五彩的筆，你只要在上面畫(huà)上鮮艷的色彩就會(huì)綻放出艷麗的圖畫(huà)。

二、賞識(shí)“閃光“點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

“士為知己者死，女為悅己者容?！北毁p識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。雖然“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，但在他們身上也有一些閃光點(diǎn)。努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。我班同學(xué)某某，這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入，他確實(shí)很懶，上課常遲到，有時(shí)睡過(guò)頭，作業(yè)欠交、遲交，軟硬兼施，用盡方法，也沒(méi)有多大收獲。直到有一次我無(wú)意間看到他的美術(shù)作業(yè)，畫(huà)畫(huà)的很漂亮。，于是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我讓他參加布置黑板，果然畫(huà)得很好，得到了大家的認(rèn)可，我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)了他。借這次機(jī)會(huì)我對(duì)他提出了要求——每天能按時(shí)交作業(yè)就更好了。通過(guò)努力，他壞毛病變少了，成績(jī)也有所提高。

三、學(xué)會(huì)寬容，用愛(ài)感化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私處熞獙W(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評(píng)。李強(qiáng)是一個(gè)性情好沖動(dòng)的孩子，稍有不順心的事就對(duì)別人大喊大叫，有時(shí)甚至大打出手。所以班上的女生都怕他，經(jīng)常會(huì)因一些諸如“腳被踩”的小事，就對(duì)別人大發(fā)脾氣，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，而是和他談心，讓他換位思考……也許正是因?yàn)槲业膶捜?，心與心的交流真正的打動(dòng)了他，他真的學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，同學(xué)們也慢慢喜歡上了他。

作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，童心能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，而責(zé)任心能站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)。教育是一門(mén)藝術(shù)，教育的過(guò)程既是一種心靈的交融，也是一種智慧的施展。教育需要愛(ài)心，只有真正的熱愛(ài)學(xué)生，具有寬容的心態(tài)，并用智慧引導(dǎo)，才能真正的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。用心呵護(hù)每一朵“花”，耐心等待“花”開(kāi)。endprint