張偉

摘 要： 在新課程背景下，每一位教師都應(yīng)注重課堂教學(xué)效率。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率呢？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用布置作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性結(jié)合、精與簡(jiǎn)的結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的協(xié)作性、層次性、梯度性、多樣性等施“業(yè)”方法，從而不斷提高化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)作業(yè) 教學(xué)效率 優(yōu)化方法

自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，教師都應(yīng)注重提高課堂教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，那么在新課程背景下如何設(shè)計(jì)好化學(xué)作業(yè)呢？什么樣的作業(yè)才是高質(zhì)量的，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面作探討。

一、注重作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生總是對(duì)那些趣味性較強(qiáng)及與生活密切聯(lián)系的知識(shí)有極大的興趣，而且易于接受、掌握。例如在講完“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：“當(dāng)你用雙氧水作消毒劑時(shí)，常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，當(dāng)雙氧水掉到地上時(shí)，會(huì)看到有許多氣泡，應(yīng)用你所學(xué)的知識(shí)猜想一下這種氣體是什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案驗(yàn)證你的猜想。”又如在講完第一章第一節(jié)“開啟化學(xué)之門”，我設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐性習(xí)題：“請(qǐng)你回去收集有機(jī)玻璃、普通玻璃、聚苯乙烯、聚乙烯等材料，檢驗(yàn)它們的硬度、與水的密度比較、是否能燃燒和燃燒的現(xiàn)象，并做好記錄準(zhǔn)備下一堂課作交流?！笨吹搅?xí)題后，同學(xué)們躍躍欲試，恨不得早點(diǎn)回家完成作業(yè)，而且每每遇到這種情況，我總會(huì)接到許多要求核對(duì)答案的電話或短消息?？傊?，在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；在研究過程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報(bào)、交流的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的成就感，體驗(yàn)到自身獲得知識(shí)后的自豪感，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)為所用的宗旨。

二、注重作業(yè)的精與簡(jiǎn)

好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，一方面體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求層次不同，如哪些只需了解，哪些要求掌握，哪些又需要運(yùn)用，因此要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出作業(yè)的梯度，特別要針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，通過作業(yè)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。另一方面體現(xiàn)在好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華。聞弦琴而知雅意，通過一題的解決就能發(fā)散思維，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練。同時(shí)還使學(xué)生有足夠的空余時(shí)間發(fā)展自我。有位著名的教育學(xué)家曾說：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5～7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。”教師應(yīng)該清楚做作業(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。

三、注重體現(xiàn)作業(yè)的協(xié)作性

新課程背景下要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生要有一定的協(xié)作能力，能適應(yīng)社會(huì)的要求。中國(guó)有句眾人皆碑的諺語(yǔ)“眾人拾柴火焰高”，其實(shí)這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，因?yàn)橥ㄟ^合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過合作可以增進(jìn)友誼，通過合作可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。我在布置作業(yè)時(shí)盡可能出一些能體現(xiàn)出合作性的習(xí)題。例如，在講完第九章第三節(jié)“化學(xué)與環(huán)境”后可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們以3～5人為一組，回家調(diào)查身邊的水資源的污染情況以及污染源，并協(xié)作完成一份調(diào)查報(bào)告?！比绱?，同學(xué)們通過實(shí)踐活動(dòng)牢固掌握了課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了協(xié)作能力。

四、注重施“業(yè)”的層次性，適應(yīng)不同學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的“一刀切”式的作業(yè)不能適用于所有學(xué)生。因此，教師要因材施“業(yè)”，有層次性地針對(duì)不同學(xué)生水平布置作業(yè)。有些老師、家長(zhǎng)認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，認(rèn)為成績(jī)?cè)讲罹驮揭嘧鲎鳂I(yè)，這樣操作必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)根本沒有理解就囫圇吞棗，最終消化不良，形成惡性循環(huán)。我根據(jù)學(xué)生的能力布置作業(yè)，對(duì)那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，可以讓他們先做一些難度不大、數(shù)量不多的作業(yè)，讓學(xué)生有能力獨(dú)立完成，通過讓學(xué)生掌握基本知識(shí)樹立學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們向高層次的學(xué)習(xí)邁進(jìn)。對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，我就讓他們完成一些具有一定“挑戰(zhàn)性”的習(xí)題，這樣就不至于使他們故步自封。例如在講完第二章第三節(jié)“奇妙的二氧化碳”后，我布置了這樣兩個(gè)有層次性的作業(yè)；

（1）CO■的密度比空氣 ？搖？搖？搖？搖，我們可以用？搖 ？搖？搖？搖法收集；

（2）右圖收集CO■氣體從？搖 ？搖？搖？搖通入。

另外，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)或選擇一些有層次的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。講《第四章第3節(jié)化學(xué)方程式》時(shí)，我設(shè)計(jì)如下，讓學(xué)生從中任意挑選4題配平（如覺得自己有能力的也可以都選）。

總之，分層次布置作業(yè)，是尊重學(xué)生的一種具體體現(xiàn)。但這不等于遷就學(xué)生，不等于對(duì)學(xué)生降低要求，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，以及其發(fā)展規(guī)律。針對(duì)所教學(xué)學(xué)生實(shí)際和掌握知識(shí)的情況，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。層次性作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。只有這樣才會(huì)不斷提高教學(xué)效率。

五、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度性

一節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，有的是基礎(chǔ)性知識(shí)，有的是需要加深理解的知識(shí)，難易不一。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，步步深入，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不是一開始時(shí)就被問題所嚇倒，而是利用自己在本堂課上所掌握的知識(shí)，沿著老師所設(shè)計(jì)好的臺(tái)階一步一步地走下去，順理成章，既梳理了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又加深理解了本堂課所學(xué)的內(nèi)容。這樣的作業(yè)學(xué)生練得既有興趣又輕松。例如：在教學(xué)“常見的酸和堿中的氫氧化鈉的性質(zhì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：⑴氫氧化鈉暴露在空氣中有什么現(xiàn)象？說明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（2）氫氧化鈉溶液暴露在空氣中質(zhì)量有什么變化？說明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（3）向暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生，如何解釋？并完成有關(guān)化學(xué)方程式。作業(yè)問題清晰，思路明確。作業(yè)中通過（1）（2）兩問鞏固了本節(jié)課所學(xué)的氫氧化鈉性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過（3）問加深運(yùn)用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

六、注重作業(yè)形式的多樣性

從目前教師所布置的作業(yè)來看，大多數(shù)是以書面形式或閱讀、聽、寫等手段完成的。這種作業(yè)形式只能以知識(shí)接受為中心，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量體現(xiàn)出形式的多樣化。例如在講完“常見的酸和堿”之后，我就設(shè)計(jì)一道習(xí)題：“我們經(jīng)?？吹綗崴磕憙?nèi)有一層黃黃的水垢，請(qǐng)同學(xué)們回家去尋找一種日常生活中常見的物質(zhì)，將它洗去（答案當(dāng)然是醋）?！边@個(gè)實(shí)踐性作業(yè)可以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，在除水垢的同時(shí)一些學(xué)生又發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)新問題：為什么我們用普通的醋不容易將水垢除去呢（應(yīng)該用白醋，注意酸度問題）？通過這樣的習(xí)題既鍛煉了學(xué)生的分析能力，又培養(yǎng)了他們的勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。除此之外，我還經(jīng)常布置適量的探索性、開放性的作業(yè)?？傊?，布置作業(yè)的形式盡量要多樣性，形式多樣化的課外作業(yè)不但能鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，極大地豐富學(xué)生的課外知識(shí)，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

另外，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)注意從整體的角度考慮前后知識(shí)的聯(lián)系和銜接，以便為后面的教學(xué)埋下伏筆，還可以通過批改作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的信息，肯定學(xué)生的成績(jī)，并激勵(lì)他們積極上進(jìn)，從而達(dá)到不斷提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

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