萬和平

摘 要： 班主任是班級教育的核心力量。一個好的班主任就是一個好的班級，可見班主任在班級教育中的重要作用，班主任教育應觸動學生靈魂，首先要用愛開啟學生的心靈；其次為人師表，身教重于言教；最后，培養(yǎng)正確輿論和良好班風。

關鍵詞： 班主任教育 愛 身教 輿論 班風

澆樹澆根，育人育心?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。班主任更是塑造學生靈魂的能工巧匠，班主任作為學校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的影響。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是做好班主任工作的重要保證。多年的班主任工作使我深深地領悟到：班主任教育應觸動學生的靈魂。

一、用“愛”開啟學生的心靈

“感人心者，莫先乎情”。愛是教育的前提，我們在選擇教師職業(yè)的同時，也選擇了責任。因此，我們要以愛心關注每一名學生，以溫暖的雙手撫慰每一顆柔弱而細膩的心靈。

我班有一名叫陳宇的學生，有些特別，很聰明，但愛逃課，還愛撒謊。對于這樣一個孩子，真是又愛又恨。這天，陳宇又是最后一個來到教室，他已經習慣每天最后一個進教室了，看到他來，我從教室走了出來，微笑著把他請進了我的辦公室。他也很自覺地跟著我進了辦公室。我輕輕地拉他到身邊，看著他，他也很無奈地看著我，我知道這是他慣有的表情。我詢問：“今天怎么會來那么晚??？”

“……”

“是你起來得晚了？”他搖頭。

“你家住得遠？”繼續(xù)不說話，搖頭。

“你不想來？”

“不是的?！苯K于發(fā)話了，我松了口氣。

“是不是肚子疼了？還是頭疼了？”

“都不是的?！?/p>

“那你上次那肚子疼是……”他搖頭。

“上次是裝的？”

“上上次是真的胃疼，上次還有前一次是裝的?！痹瓉硎沁@樣。

“為什么要裝啊？是因為來晚了嗎？你來晚了老師罵你了嗎？”

“沒有?！?/p>

“你肚子疼，老師怎么會不管呢？這么嚴重的事情你知道老師有多擔心啊，昨天因為送你去醫(yī)院，老師都沒來得及吃早飯呀！”

“我知道的?！闭f著，眼睛里盡是淚珠。

“男兒有淚不輕彈，你怎么說掉就掉了?。口s快把眼淚擦了，老師知道你胃不好，有時會疼，你可以盡管來和老師說，老師這里藥都有，如果你因為這個就找理由不來上學的話，老師會有多難過的。知道嗎？”

“我覺得對不起趙老師。”說出這么一句話，我都驚訝了。

聽他說這句話，我意識到這孩子還是懂事的?！澳銢]有對不起我啊。你是對不起你自己了。你知道嗎，其實你很聰明。你寫的作文，文通字順的，每一句話都那么精彩?？荚嚦煽円膊徊睿瑑商鞗]來，還照樣和別的同學考得一樣好，就說明你真的是很聰明，但是一個人只靠天生聰明，不再用功，那是沒用的，知道嗎？”接著，我給他講了傷仲永的故事，說完這些后，沒有再多說，示意讓他回教室里。

在第二天的日記里，他寫道：“我會按老師說的去做，我要做個好學生，讓同學們都刮目相看，更不能讓老師失望?！笨粗娜沼?，我感受到了，是愛心讓迷途的“羔羊”知返了。

二、身教重于言教

學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行嚴格要求自己。因為小學生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，則勢必會不知不覺地對學生人格的健康發(fā)展造成影響。

論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片地撿起來，學生看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快變干凈了，從那以后我很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘，我一句話沒說，卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得有著深遠意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，那么試問：教師尚且做不到，又憑什么要求學生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才能使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。

三、培養(yǎng)正確輿論和良好班風

一個良好的班集體需要正確的輿論和良好的班風，以影響和制約每個學生的內心，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵作用。在扶正、獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可替代的特殊作用。因此，要注意在班級內培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班級生活中的一些現象進行議論與評價，營造“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

我接手過一個六年級的班，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴?！蓖瑢W們在班會上倡議班會之后成立愿團，定期為學校社會做好事，取得了很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形中支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

真正的教育，是觸動靈魂的教育。班主任德育工作，是一項艱苦且需要耐心的工作，我樂在其中。我堅信，“一分耕耘，就有一分收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃、秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化做一股甘泉流淌于心澗，這是作為教師最大的幸福。