鐘濱羽

【摘 要】伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也需要適時(shí)作出創(chuàng)新，否則不僅難以完成基本的教學(xué)任務(wù)，還有淘汰于時(shí)代的洪流之中的危險(xiǎn)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和不足，教師都應(yīng)該堅(jiān)持反思的精神，努力嘗試去改革和完善。本篇即以高中生物的教學(xué)為例，淺談和分享筆者教學(xué)實(shí)踐后的一些心得感想。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 課堂氣氛 課堂模式 課堂時(shí)間

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.139

正如每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一位教師也都有自己的教學(xué)理想。有的教師繼承韓愈的《師說(shuō)》精神，專(zhuān)注于傳道授業(yè)解惑的教學(xué)使命；有的教師不僅努力完成知識(shí)的傳授，更嘗試多樣的途徑發(fā)展成為學(xué)生的心靈工程師和良師益友；有的教師則不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的雙向提升。其實(shí)，不論是哪一種教學(xué)理想，都與我們的學(xué)生息息相關(guān)。

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)需要教師腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴做起，其中教師對(duì)于課堂的專(zhuān)注更是必要的。不論是課堂導(dǎo)入、課堂氣氛、課堂模式還是教師對(duì)課堂時(shí)間的有效運(yùn)用都是影響我們教學(xué)理想實(shí)現(xiàn)的重要因素，因而也是需要我們教師認(rèn)真思考和潛心研究的。在學(xué)生高中時(shí)期需要學(xué)習(xí)的眾多科目中，高中生物是一門(mén)對(duì)學(xué)生記憶能力和理性思維要求都比較高的科目，生物教師提升教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就更加必要了。本篇文章即以高中生物的教學(xué)為例，淺談筆者的教學(xué)心得和體會(huì)。

一、不斷提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)

課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認(rèn)為，高中生物學(xué)習(xí)本來(lái)就時(shí)間短、壓力大，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。有中國(guó)有句俗話叫作：“磨刀不誤砍柴工?！闭n堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)、了解本堂重點(diǎn)的必要的過(guò)程，是為學(xué)生課堂上更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)的階段。我們甚至可以說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入就是教師成功教學(xué)的一半。而高中的生物知識(shí)在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

舉例來(lái)講，高中時(shí)期，生物課中關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)是必須要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在課堂開(kāi)始的時(shí)間，教師可以將與細(xì)胞研究有關(guān)的整個(gè)歷史脈絡(luò)講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生被跌宕起伏的細(xì)胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會(huì)時(shí)刻緊隨教師的腳步，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入這次的生物課程學(xué)習(xí)之中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準(zhǔn)備，哪些是學(xué)習(xí)感興趣的，哪些一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點(diǎn)聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

二、不斷致力于輕松和諧課堂氣氛的營(yíng)造

毋庸置疑，課堂氣氛奠定了課堂進(jìn)行始終的一個(gè)重要基調(diào)，不同的課堂氣氛類(lèi)型帶給學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受是不相同的。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谳p松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發(fā)揮潛力、提升能力，所以每個(gè)學(xué)生都希望能夠在一個(gè)相對(duì)輕松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生往往更能時(shí)刻把注意力集中在課堂上，高效地學(xué)習(xí)、學(xué)好生物知識(shí)。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到緊張和不安，學(xué)生不僅很難順利掌握該節(jié)課的知識(shí)，還有可能漸漸厭倦高中生物這門(mén)課程，失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和信心。

那么教師應(yīng)該怎樣做才能建立和諧美好的生物學(xué)習(xí)氣氛呢？我們認(rèn)為，教師首先要加強(qiáng)師生交流，拉進(jìn)自己和學(xué)生之間的距離，平等溝通，讓學(xué)生逐漸信任自己、進(jìn)而對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)建立信心和感情。學(xué)生喜歡任課教師、喜歡這們功課，就會(huì)逐漸以輕松愉快的心情進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，和諧的課堂氣氛自然就能逐漸建立和形成了。另外一個(gè)方面，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，更多地使用一些簡(jiǎn)潔明了、富有幽默感的教學(xué)語(yǔ)言?？傊?，教師要注重在平時(shí)的教學(xué)中致力于建立和諧美好的課堂氣氛，盡最大可能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生們探究生物知識(shí)的積極性。

三、不斷嘗試新型的課堂模式

不同的教師在課堂模式的選擇上有自己的喜好。但是，需要注意的是，教師應(yīng)該突破自己以往的教學(xué)模式，更多地嘗試新型的課堂模式。這樣不僅有益于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以不斷提升我們的教學(xué)藝術(shù)、豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的互助和合作，所以我們就可以定期開(kāi)展學(xué)生之間進(jìn)行小組討論的課堂模式。學(xué)生們通過(guò)熱烈的交流和深入的探討，不僅可以深化對(duì)知識(shí)的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間情感的聯(lián)結(jié)。教師在學(xué)生們探討的時(shí)候也要善于觀察，觀察學(xué)生們的談?wù)撝攸c(diǎn)和難點(diǎn)是什么，以便在接下來(lái)的教學(xué)中更能夠提高效率、明確方向、有的放矢。

四、不斷研究課堂時(shí)間的高效運(yùn)用和分配

對(duì)于課堂時(shí)間的高效把握向來(lái)是教師們不斷研究的一個(gè)教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)檎n堂時(shí)間是固定的、有限的，而我們需要傳授學(xué)生的知識(shí)雖然是有限的，但是因?yàn)橹R(shí)拓展范圍的無(wú)限性和學(xué)生接受能力的不確定性，因此我們并不能保證每一節(jié)課的時(shí)間都是足夠使用的。

（1）未雨綢繆，我們就應(yīng)該首先針對(duì)可能出現(xiàn)的情況有充分的準(zhǔn)備，在備課的時(shí)候就明確制定出課堂時(shí)間使用的規(guī)劃方案，甚至具體到每一分鐘的使用都應(yīng)該有明確的規(guī)劃。課堂導(dǎo)入計(jì)劃花費(fèi)幾分鐘、什么時(shí)候講重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)計(jì)劃占用多長(zhǎng)的課堂時(shí)間等等都是教師理應(yīng)做到心中有數(shù)的。只有事先做好計(jì)劃，我們才能避免在課堂上浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

（2）此外，我們?cè)诜峙湔n堂時(shí)間的時(shí)候，還應(yīng)該預(yù)留出一定的自由時(shí)間，這個(gè)自由時(shí)間是比較關(guān)鍵的，它在備課的時(shí)候不涉及到任何教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，是我們教師教學(xué)緩沖的一個(gè)時(shí)間段。如果學(xué)生們當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果很好，那么我們就把這個(gè)時(shí)間用作學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)或者是開(kāi)展一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味活動(dòng)；如果學(xué)生們未能完成重點(diǎn)知識(shí)的吸收和理解，我們就要用這個(gè)自由時(shí)間來(lái)進(jìn)行二次的講解和答疑解惑。總之，只有擅長(zhǎng)合理規(guī)劃課堂時(shí)間高效實(shí)用的教師，才能真正把握住每一節(jié)課的機(jī)會(huì)，最多地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲莆罩R(shí)、提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)心得的重要來(lái)源，脫離了實(shí)踐的教學(xué)理論是難以持久的、缺乏生命力的。高中生物教師在教學(xué)中除了要注意我們探討過(guò)的課堂導(dǎo)入、課堂氣氛、課堂時(shí)間等問(wèn)題，還應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，就與學(xué)生相關(guān)的方方面面努力創(chuàng)建更加人性化、更加符合學(xué)生心理需求的高中生物課堂，以推進(jìn)學(xué)生成績(jī)和能力的協(xié)調(diào)進(jìn)步。