魯炎

【摘 要】新時期，對化學實驗教學提出了更高的要求，通過化學教學，更有助于學生對化學學科的了解，進一步加深學生對物質世界的認識，幫助學生更好的對化學過程進行體驗，掌握科學的學習方法與研究方法，加深學生對科學知識的認識，幫助學生形成正確的科學觀。

【關鍵詞】實驗教學 思維能力 實驗技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.145

傳統的教學方式近年來受到新教學理念的嚴重沖擊，單調的教學方式得到有效改變，更加注重學生的實際操作與親身體驗，為學生化學思維能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了廣闊空間。新時期，對化學實驗教學提出了更高的要求，通過化學教學，更有助于學生對化學學科的了解，進一步加深學生對物質世界的認識，幫助學生更好的對化學過程進行體驗，掌握科學的學習方法與研究方法，加深學生對科學知識的認識，幫助學生形成正確的科學觀。本文就高中化學實驗教學展開論述。

一、對化學實驗教學引起重視

化學與其他學科的明顯區(qū)別就在于化學實驗在化學學習中占有重要地位，不管是哪一個化學理論，都是在無數化學實驗的基礎上歸納總結出來的?；瘜W實驗為學生的化學學習創(chuàng)造了一個更加有效的學習環(huán)境，提高了學生化學學習的積極性，調動了學生的化學學習興趣，發(fā)展了學生的化學能力，培養(yǎng)了學生的科學品質，使學生形成正確的人生觀和世界觀。

1.注重在課堂上進行演示實驗。

生動、形象、真實是化學實驗的主要特點，能夠有效刺激學生的神經系統，使學生的好奇心被喚醒，學生的求知欲在最大程度上被調動。將化學實驗引進課堂教學，教師在課堂上進行有效的演示，使學生獲得了大量的感性知識，同時也為學生把感性知識上升到理論知識提供了條件，課堂演示實驗還能夠有效活躍課堂教學氣氛，取得良好的課堂教學效果。

2.鼓勵學生親手進行實驗操作。

無論教師組織學生開展何種形式的實驗，都要為學生提供親自進行實驗的機會，鼓勵學生進行親手操作。實驗的形式有很多種，其中分組實驗是一種重要的實驗方法，在分組實驗中，學生能夠有效地進行討論，深入了解實驗現象的產生原因及產生的化學效果，同時，多人合作，有助于學生有效總結出實驗數據。不管是簡單的實驗，還是復雜的實驗，都需要學生親自動手，只有這樣學生才能進行深入的觀察與理解。

3.注重提高學生的觀察能力。

要想有效提高學生的化學實驗能力，很重要的一點就是提高學生的實驗觀察能力?；瘜W實驗是一種現象，學生只有在觀察過程中才能真正了解實驗的變化情況，發(fā)現問題。如果學生在實驗過程中不能有效進行觀察，就難以達到實驗的目的，反而會適得其反。

二、組建化學實驗小組

化學實驗能夠很好地調動學生的學習興趣。為了有效調動學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，提高學生的實踐能力，教師可以組織化學興趣小組，不僅在課堂上，還要利用課余時間進行化學實驗，不僅有效解決課堂上沒有解決的問題，還能夠滿足學生的化學興趣?；瘜W小組可以進行一些實際的社會調查，增進學生對化學學科的認識。例如化學興趣小組可以利用課余時間進行社會調查，參觀污水處理廠，了解污水的化學成分及對社會的危害，同時，深入了解污水是如何得到有效處理的，化學知識在污水處理過程中發(fā)揮何種作用。通過社會實踐，學生不僅對污水問題有了更加深入的認識，而且，對化學的重要性也有了進一步了解，使學生學習化學的信心更加堅定。

三、提高學生的問題意識及解決問題能力

所謂問題意識是指學生在學習過程中能夠有效發(fā)現問題的能力。問題意識不僅能夠引導學生發(fā)現問題，還能夠讓學生對問題進行深入探究，深入鉆研，最終找到解決問題的答案?；瘜W是一門自然科學，在教學過程中提高學生的問題意識，對學生的學科學習有很大幫助，尤其是在化學實驗過程中培養(yǎng)學生的問題意識，使學生對化學現象進行仔細觀察。

為了有效提高學生的問題意識，教師可以將驗證性的實驗轉變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?，將學生帶入思考問題，解決問題的科學研究境界之中，使學生發(fā)現問題解決問題的能力進一步提升，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、有效培養(yǎng)學生的實驗技能

不管是哪一學科的學習，都有其自身的學習技巧?；瘜W實驗是化學學科的一個重要組成部分，也是一種科學的研究方法，因此，教師不僅要指導學生進行實際的實驗操作，還要注重對學生進行有效實驗方法的培養(yǎng)，提高學生實驗學習的有效性。例如在學生自己進行化學實驗的過程中，往往會遇至到各種各樣的問題，教師可以提前對實驗中容易遇到的問題對學生做適當提示，讓學生在實驗過程中親自進行操作，這樣學生既掌握了化學知識，又提高了實際操作能力，同時，還有效提高了學生的化學學習信心，一舉多得。

五、注重培養(yǎng)學生的思維能力

高中學生使用的化學教材包含大量化學實驗，并配有詳細的化學實驗步驟，因此，學生只要根據實驗步驟進行化學實驗，就能順利得出實驗結果。但是，這種實驗模式不利于學生化學思維能力的養(yǎng)成，不能有效激發(fā)學生進行深入思考。因此，教師在備課過程中要設置能夠有效激發(fā)學生思維能力的實驗。

有效培養(yǎng)學生的化學思維能力，教師可以鼓勵學生自行進行實驗設置。學生在進行實驗設置過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，調動已有的化學知識，并將其進行有效綜合運用，充分發(fā)揮想象力，設計出具有新意的化學實驗。這一過程，有效鍛煉了學生的思維能力，學生的思維變得更加活躍。學生在設計化學實驗過程中；要注意實驗的安全性，對于一些存在危險的實驗，學生不要獨自進行操作。

提高學生的化學實驗思維能力，不僅能夠有效提高學生的化學實驗能力，對學生的化學學習乃至其他學科的學習也有很大幫助?；瘜W實驗對于學生的化學學習意義重大，通過化學實驗能夠有效提高學生的綜合素質。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們面臨著更大的生存危機，為了實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展，化學將發(fā)揮越來越重要的作用，尤其是近幾年人們大力提倡“綠色化學”理念，把化學的重要性提到了戰(zhàn)略地位?；瘜W如此重要，作為化學學科重要組成部分的化學實驗也變得越來越重要。有效的化學結論往往是建立在實驗的基礎上，沒有實驗作支撐的化學理論，將不能運用于生產實踐。

中學階段是學生進行化學學習的關鍵時期，因此，進行有效的化學實驗教學十分必要。在實驗教學中，還存在一些問題影響了課堂教學質量的提高，教師要想辦法克服。在教學實踐中，要積極尋找有助于提高實驗教學質量的方法，不斷提高學生的化學實驗水平。