黃蓉蓉

【摘 要】有時(shí)候我們作為班主任在處理班級的事務(wù)時(shí)都有定式思維，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，我們身為班主任動(dòng)不動(dòng)就想“整一整”學(xué)生，如變相體罰、疲勞戰(zhàn)術(shù)、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室，結(jié)果可能知識(shí)治標(biāo)不治本，并可能導(dǎo)致師生越來越疏遠(yuǎn)。其實(shí)有時(shí)給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就等于給老師一次幫助學(xué)生的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 班級管理 逃課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.034

當(dāng)手機(jī)傳出那熟悉的鈴聲時(shí)，屏幕上顯示出R的名字時(shí)，我趕快接了電話。

“老師，第四節(jié)課要上嗎？”

“當(dāng)然要呀?！?/p>

“可是我們班有的同學(xué)，已經(jīng)走掉了?！?/p>

一聽到這句，我腦袋一下子轟地炸開了，我心里氣憤極了，心想“怎么高三了還這么不懂事，這是一刻也不讓我省心。”

“誰走掉了。”

“男同學(xué)全走了去打籃球?！?/p>

“年段有通知早放學(xué)嗎？11班的人呢？”

“11班的人都在安靜地自習(xí)只有我們班的人走了。”

一聽到這句話我更生氣了，我恨不得馬上沖回學(xué)校，然后把那些人一個(gè)個(gè)拽回來，“你現(xiàn)在進(jìn)班級點(diǎn)名，我人在外面，現(xiàn)在沒辦法趕回來，晚上我去班級會(huì)好好處理這些人的。維持好秩序，那第四節(jié)課的老師呢？”

“我不知道呀?！?/p>

“好的，那沒事，先去上課吧。”

在電話放下的那一刻，我氣極了。腦袋里涌現(xiàn)了無數(shù)的想法，罰掃地，大掃除。轉(zhuǎn)念一想這些方法都無法治那些頑固分子，尤其是男生。這時(shí)候，我想到同年級的主任殺手锏——叫家長。老虎不發(fā)威當(dāng)我是病貓。我一邊開著車，一邊拿起手機(jī)準(zhǔn)備致電給那些男生家長?？墒擒嚵魈嗔顺鲇诎踩珕栴}的考慮，我放下了電話。準(zhǔn)備到學(xué)校再打電話。在回校的路上，我從氣憤變成了憤怒到怒不可遏，可后來漸漸地氣就消了點(diǎn)，心想“先到學(xué)校拿了缺席名單再好好的整治他們?！?/p>

晚自修，我提早到了班級，臉上帶著怒氣。我找R拿了名單，看到缺席了那么多，尤其有許多愛好學(xué)習(xí)的女同學(xué)也跑了，我更生氣了。心想“柿子要挑軟的捏，先把那些女生處理了，再整治男的?！?/p>

我叫了女S同學(xué)到外面，說了下午的事。

“老師，我們是看見樓下的班級先走，我們才走的，我是先回去洗澡的。”

“年段有通知可以先走嗎。”

“沒有?！?/p>

“那就是違反了紀(jì)律，你知道嗎？”

“可是樓下的班級很多人都先走了?！?/p>

“很多人都那樣做不代表那是對的，你知道嗎，有一次我違章停車，被交警開罰單，我對交警說很多人，‘很多人都那樣做，交警就對我說‘很多人都那樣做不代表那是對的?！?/p>

……

那女生看著我，眼淚瞬間流了了下來，看著S的眼淚，我的心軟了下來。

“老師，那我認(rèn)罰，你怎么處理都行?！?/p>

后來我又叫了一男同學(xué)：

“W，你今天為什么先溜走。”

“老師，段長上次來我們班級通知說第三節(jié)課后就可以先回去，而且是樓下的人先走的?！?/p>

之后，我開始思索應(yīng)該怎么處理這件事情才能雙贏。不處理，不了了之肯定不行，這會(huì)影響這個(gè)班風(fēng)，影響不好?？墒鞘鲁鲇幸?，冒冒然然一刀切處理也肯定不行?，F(xiàn)在已經(jīng)是高三期末，我如果處罰太嚴(yán)厲，比如說請家長可能導(dǎo)致學(xué)生反感，師生關(guān)系惡化，搞得整個(gè)班級氣氛糟糕，學(xué)生怨聲載道究竟要怎么做呢？

第二節(jié)我走進(jìn)班級，R偷偷遞給我一張紙條：“老師，同學(xué)們不是故意偷跑的，他們有的真的是不知道就走了，你不要太嚴(yán)厲處罰他們，而且真的是樓下很多班級的同學(xué)走了，他們才跟著走的，我覺得好內(nèi)疚?！?/p>

看著這張紙條，我很慶幸自己沒有沖動(dòng)請家長來。我想我一定要想一個(gè)辦法，既可以處理這件事，正班風(fēng)，又不打擊去他們同學(xué)的積極性。那些先走的孩子也不是故意的，要怎么從輕發(fā)落呢？

在毫無頭緒的時(shí)候，我抬起頭望著班級的墻壁看著班規(guī)的時(shí)候我突然就想到了一個(gè)辦法。班主任工作培訓(xùn)時(shí)，一些專家說班規(guī)的制定要只用正面的語言激勵(lì)同學(xué)，盡量不要出現(xiàn)“不準(zhǔn)，不要”。

對的，教育學(xué)生的主要是通過引導(dǎo)學(xué)生，樹立榜樣。那我何不如表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真留下來學(xué)習(xí)的學(xué)生，樹立榜樣，把原來的批斗大會(huì)改為表彰大會(huì)。

第二節(jié)課快下課的時(shí)候我走進(jìn)了教室“同學(xué)們，我要宣布一個(gè)好消息”。

同學(xué)們一下子懵了，眼睛里充滿了疑惑。

“今天不少同學(xué)，第四節(jié)課溜走了，……”（全班都靜了，那些先溜走的同學(xué)眼睛了充滿了忐忑）我頓了頓“我不打算懲罰他們?！?/p>

“太好了?！逼渲幸粋€(gè)先溜走的學(xué)生小聲地說。

“不過，那些堅(jiān)持留下學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以得到由班主任我的蘋果或橙子作為獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄優(yōu)榱俗约旱膲粝?，?jiān)持留下來學(xué)習(xí)，他們太棒了?！?/p>

“真的嗎，太棒了！”（可以看出那些留下來的同學(xué)很開心，那些先溜走的同學(xué)的眼睛里有一些失落）

“不過下次，大家要記得了，在一些事情不確定的時(shí)候，先問問班長，再不清楚，讓班長去問問老師，好嗎。”

“好的?！?/p>

……

第二天，我就分發(fā)了蘋果和橙子。看著同學(xué)們拿到蘋果的興奮勁，和其他一些同學(xué)羨慕的眼神，我感到很開心，我覺得這件事得到圓滿的處理?，F(xiàn)在回想起來，缺乏耐心和方法簡單是班主任工作中的工作致命缺點(diǎn)。有時(shí)候我們作為班主任在處理班級的事務(wù)時(shí)都有定式思維，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，我們身為班主任動(dòng)不動(dòng)就想“整一整”學(xué)生，如變相體罰、疲勞戰(zhàn)術(shù)、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室，結(jié)果可能知識(shí)治標(biāo)不治本，并可能導(dǎo)致師生越來越疏遠(yuǎn)。其實(shí)有時(shí)給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就等于給老師一次幫助學(xué)生的機(jī)會(huì)，也等于給學(xué)生多一次認(rèn)識(shí)老師的機(jī)會(huì)。而我自己從原來的盛怒到后來的平靜直至最后圓滿解決問題，我覺得在更多時(shí)候在處理班級的事務(wù)中，我們不能只做問題的處理者，我們應(yīng)該多向?qū)W生傳遞的正能量，通過榜樣的力量來影響學(xué)生。