王斌

【內(nèi)容摘要】歷史地圖是反映人類歷史時期地域、政治、經(jīng)濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖，對歷史事件的地點、空間、時間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供明確的概念。離開了地理環(huán)境，人類歷史的發(fā)展變化也就無從談起。簡言之，歷史地圖是濃縮的歷史，是對客觀歷史進程更直觀、更生動、更簡化的反映，在歷史課堂教學中適當使用歷史地圖進行教學對提高課堂效率是大有益處的。本文試從三個方面來說明歷史地圖對歷史課堂教學的重要作用。

【關鍵詞】歷史地圖 課堂教學 應用

歷史地圖是反映人類歷史時期地域、政治、經(jīng)濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動有關的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖，對歷史事件的地點、空間、時間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供明確的概念。離開了地理環(huán)境，人類歷史的發(fā)展變化也就無從談起。簡言之，歷史地圖是濃縮的歷史，是對客觀歷史進程更直觀、更生動、更簡化的反映。古人云：左圖右史。這句話充分說明了學習和研究歷史離不開歷史地圖，歷史地圖是我們學習歷史的重要工具，歷史地圖是歷史教學的有機組成部分，充分運用現(xiàn)行教材中的歷史地圖進行教學，使抽象的歷史概念更加形象、直觀，往往能收到語言文字難以獲得的教學效果。在歷史課堂教學中緊密結(jié)合教學內(nèi)容，較多地應用歷史地圖進行教學，對激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深學生對歷史事件的理解，增進學生對歷史事件的記憶有很大的益處。

首先，歷史地圖可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，開拓學生的視野。在學習“戰(zhàn)國七雄”這一知識點時，通過老師的講解，學生已初步了解了戰(zhàn)國時期七個國家的名稱以及它們所處的大致方位，即秦國在西方，楚國在南方，齊國在東方，燕國在北方，其他三國則處在中間，但學生對七國的具體位置可能還有一點模糊，還不太清楚。此時教師可利用投影儀展示《戰(zhàn)國七雄地理位置圖》，簡單明了的歷史地圖的方位展現(xiàn)讓學生一目了然，可以一下子吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意，老師再給予適當?shù)闹更c和進一步的強調(diào)，使學生視野開闊，對戰(zhàn)國七雄的位置有了更直觀、更清晰的了解，印象自然也就更加深刻了。在學習“鄭和下西洋”這一課時，教師在講述鄭和船隊航行在太平洋、印度洋上，到達亞非三十多個國家的同時，在同學們面前展示“鄭和下西洋航海線”地圖和“鄭和與哥倫布航海對照表”，同學們的眼睛為之一亮，開闊了視野。在講解航海路線圖時注意運用投影復合片，由簡到繁，產(chǎn)生動感。通過路線圖和對照表的觀看，結(jié)合教師生動的語言，大大激發(fā)了同學們的學習興趣，對鄭和下西洋的航海路線，同學們邊看圖，邊聽講，一目了然，易于理解，便于記憶，印象深刻。在對這一節(jié)課進行小結(jié)時，發(fā)現(xiàn)同學們不但能對鄭和船隊的航線有了清楚的了解，而且還深刻認識到：鄭和是我國明代著名的航海家，鄭和下西洋是世界航海史上空前的壯舉，比歐洲航海家的遠洋航行早半個多世紀，激發(fā)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

其次，歷史地圖可以深化學生對歷史事件的認識，延續(xù)歷史知識的學習進程。在學習“人民解放戰(zhàn)爭”這一知識點時，學生們都感到人民解放戰(zhàn)爭是非常偉大的。但對人民解放戰(zhàn)爭的發(fā)生區(qū)域及戰(zhàn)事分布狀況，不夠了解。要讓學生清楚這一歷史事件，光靠教師用語言來說，學生印象是不會深刻的，此時歷史地圖可就派上用場了，教師可以用投影儀出示《人民解放戰(zhàn)爭地理分布圖》，先給學生一個簡明直觀的印象。在老師講解的基礎上，學生通過看圖，可以清楚地看到有些地區(qū)戰(zhàn)斗異常激烈，所以戰(zhàn)事比較集中，有些地區(qū)戰(zhàn)斗較少，所以戰(zhàn)事較為分散。接著，教師可以進一步向?qū)W生介紹人民解放戰(zhàn)爭開始時人民解放區(qū)所處的位置，使學生認識到自從全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)以后，國民黨軍隊發(fā)起了對人民解放區(qū)的全面進攻，全面內(nèi)戰(zhàn)一開始人民解放區(qū)周邊的戰(zhàn)斗十分激烈，戰(zhàn)事頻繁。其他地區(qū)戰(zhàn)事比較分散，則是由于人民解放軍展開大反攻以后，國民黨軍隊一潰千里，所以那些地方的戰(zhàn)事相對較少。在講解人民解放戰(zhàn)爭這一重大歷史事件時，結(jié)合歷史地圖的學習，動態(tài)教學和靜態(tài)教學良好結(jié)合，使一個平時覺得較復雜的教學問題變得相對容易了，使學生對人民解放戰(zhàn)爭有一個比較全面、深刻的了解，學生的印象自然也就深刻多了，并進一步認識到要取得人民解放戰(zhàn)爭的勝利是何等的不易，教育學生要倍加珍惜今天的幸福生活，為報效祖國奮發(fā)學習，進一步增進學生的愛國主義情感。

第三，歷史地圖可以增進學生對歷史事件的記憶，鞏固學生的學習成果。比如在講到唐朝歷史時，歷史地圖也可以起到很好的作用。唐朝作為中國歷史上一個重要的朝代，各方面在世界上都處于領先地位，它的經(jīng)濟成就更是首屈一指。在教材中就有專門的這樣一個框題介紹唐朝的經(jīng)濟狀況，其中提到唐朝的手工業(yè)有制瓷業(yè)、紡織業(yè)兩個主要行業(yè)，并列舉了一些代表：如邢窯的白瓷、越窯的青瓷、蜀錦等。一般來說，講到這里就可以了。但為了深化學習，此時教師可以出示《唐朝盛世經(jīng)濟的繁榮》一圖，百聞不如一見，同學們通過對地圖的學習不僅加深了印象，還可以從地圖中總結(jié)出一些新的知識：唐朝當時除了制瓷業(yè)、紡織業(yè)以外，還有造紙業(yè)、造船業(yè)，那也是世界知名的，如成都、揚州、宣州的造紙業(yè)，洪州的造船業(yè)，名聲毫不遜于前兩大產(chǎn)業(yè)，而且從地圖中可以看出，當時中國重要的手工業(yè)產(chǎn)地很多，南北方的分布已趨于平衡，與前代相比，南方的經(jīng)濟發(fā)展水平有了較大的提高，為將來南方經(jīng)濟的進一步發(fā)展并最終超過北方打下了良好的基礎。結(jié)合歷史地圖的學習，進一步增進學生對“唐朝盛世”的理解和記憶，鞏固了學習成果，為今后的歷史學習進行了鋪墊。

實踐證明：在歷史課堂教學中，教師借助歷史地圖進行教學，做到圖文并茂、聲情并茂，有利于教師更好地講清歷史事件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，可以收到很好的教學效果，有利于幫助學生形成一定的時空概念，培養(yǎng)學生從整體上去認識、把握歷史事件，起到加深理解、增進記憶、融會貫通的作用，提高課堂教學效率。還需要強調(diào)的是，在歷史教學中，教師除了在課堂教學中要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，還應逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀圖、看圖以及繪制地圖的良好習慣，“左圖右書”，即在學習歷史時，把歷史事件發(fā)生的空間和地圖有機結(jié)合在一起，充分運用教材中的地圖，圖文兼顧，手眼并用，善于讀圖，學會繪圖，學生對歷史地圖熟悉了，無疑會大大提高學習效果。

（作者單位：江蘇省泰州市二中附中）