何雄

摘 要： 高中歷史地圖已成為高中歷史教學(xué)有力的輔助性教學(xué)工具，通過特定的符號將歷史人物在軍事、文化、政治領(lǐng)域充分展現(xiàn)，使人們能夠感受到時代的變遷。在高中歷史教學(xué)中，通過歷史地圖中涵蓋的大量信息結(jié)合教學(xué)，增強學(xué)生對歷史知識的掌握能力。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 歷史地圖 活化策略

高中歷史地圖是對歷史史實的原來面貌的反映，是與歷史事件與活動密切相關(guān)的地域與空間分布，它涵括歷史過程中的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等內(nèi)容，由歷史地圖可以窺知歷代歷史進(jìn)程的衍變?nèi)玻蔀楦咧袣v史教學(xué)的有力的輔助性教學(xué)工具，它以真實、跨越時空的史實資料，展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以極大地提高學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)興趣，具有口頭講述無法比擬的生動的教學(xué)效果。然而，很多學(xué)生都不會利用歷史地圖進(jìn)行歷史事實分析和思考，也無法準(zhǔn)確地解讀歷史地圖中的歷史信息，因此，有必要將歷史地圖“活化”，融入高中歷史教學(xué)過程中，使之成為歷史學(xué)習(xí)中的重要工具。

一、歷史地圖概述及作用分析

歷史地圖，從理論的角度可以看出，它是反映人類歷史時期有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化狀況發(fā)生變化，從中體現(xiàn)出人類歷史活動的一種形式。歷史地圖對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的意義，不僅可以表現(xiàn)人類歷史活動的特定階段的事件進(jìn)程，凸顯復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和史實，歷史地圖富于生命力，而且可以通過不同的地圖形態(tài)展示出不同的歷史內(nèi)容，如：形勢圖和疆域圖可以反映歷史朝代的政治進(jìn)程變遷；手工業(yè)分布圖、對外貿(mào)易圖和河流水利圖可以反映歷史朝代的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程；戰(zhàn)爭形勢圖和進(jìn)攻路線圖可以顯示歷史朝代的軍事狀況，等等。這些不同意義的歷史地圖對于高中歷史學(xué)習(xí)具有不可替代的作用，其主要體現(xiàn)為：

1.歷史地圖以直觀的展示幫助學(xué)生加深對于歷史知識的理解。

歷史地圖通過對特定歷史時期的直觀空間展示，可以重現(xiàn)歷史史實，讓學(xué)生在直觀的歷史地圖上感知遙遠(yuǎn)的歷史事件。同時，歷史地圖還可以對歷史史實進(jìn)行簡化，在歷史地圖對歷史知識進(jìn)行整合、簡化的狀態(tài)下，學(xué)生可以提高歷史學(xué)習(xí)興趣，在講述知識與圖示解讀的過程中，加深對歷史知識的理解。另外，歷史地圖還有助于學(xué)生加深對于歷史史實的理解。在歷史地圖的圖示解讀與理解過程中，學(xué)生完成了對歷史知識重復(fù)、循環(huán)的認(rèn)識，鞏固了歷史知識。

2.借助歷史地圖，可以提高學(xué)生的歷史思維能力。

歷史地圖以生動、形象、直觀的展示，給學(xué)生提供豐富的歷史信息，學(xué)生在對歷史地圖中的信息加以分析、歸納、總結(jié)和概括的過程中，可以提高對歷史的思維能力和判斷能力，在觀圖、析圖、解圖的過程中，增強對歷史史實的分析、歸納和記憶的能力，極大地促進(jìn)空間思維和創(chuàng)新思維能力的強化，在歷史與現(xiàn)實的距離感下，培養(yǎng)豐富的想象力。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的“活化”策略

1.把握歷史地圖主題，串聯(lián)歷史地圖知識。

歷史地圖通常有其特定的主題，教師要緊緊把握歷史地圖的主題，以主題為索，將零碎的歷史知識進(jìn)行整合與串聯(lián)，在相連的主題主導(dǎo)之下，學(xué)生可以看到歷史地圖背后的相關(guān)內(nèi)容。例如：在高中歷史人教版的歷史地圖《黑奴貿(mào)易路線圖》中，教師要緊緊圍繞這幅歷史地圖的標(biāo)題，以標(biāo)題為索，對歷史地圖進(jìn)行知識的串聯(lián)：歐洲殖民者由地圖顯示的歐洲出發(fā)，進(jìn)入非洲，再以卑劣的手段擄獲黑人，根據(jù)地圖顯示圖標(biāo)可以看到，黑奴由非洲進(jìn)入美洲的地域，并賣給種植園主，交換美洲的金銀和工業(yè)原料回到歐洲。由歷史地圖可以明顯地看出盛傳歐洲的百年貿(mào)易形態(tài)，學(xué)生在觀察、把握歷史地圖主題線索的過程中，可以領(lǐng)悟到地圖所蘊含的歷史史實內(nèi)容。

2.巧用歷史地圖語言，整合歷史信息。

對于歷史史實的把握，要借助歷史地圖的特殊語言，在讀圖之前先讀圖例，熟記和巧妙運用歷史地圖之中的地圖語言，這樣，才能整合地圖中的歷史信息，加深對歷史史實的理解。如：在歷史地圖中的地圖語言有：統(tǒng)一圖例中的首都、岸線、河流、國界、山脈、鐵路、運河等地圖語言標(biāo)記；還有分幅圖例之中的古代手工業(yè)產(chǎn)地、商業(yè)中心、軍事進(jìn)攻和防御路線等地圖語言標(biāo)記等，學(xué)生在地圖語言的特征標(biāo)記理解和記憶的過程中可以明晰歷史的空間概念與知識性內(nèi)容。

3.鏈接不同歷史地圖資源，尋求共同信息點。

歷史地圖可以展現(xiàn)不同的歷史史實，呈現(xiàn)不同的歷史全局或局部狀態(tài)，在整體與局部的自如切換中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受個體與整體的歷史史實把握，實現(xiàn)微觀歷史地圖與宏觀歷史地圖的有效搭配與銜接。如：可以將宏觀地圖《三大戰(zhàn)役示意圖》與局部、微觀地圖《遼沈戰(zhàn)役》、《平津戰(zhàn)役》、《淮海戰(zhàn)役》相銜接，完成歷史史實的互補與呼應(yīng)。

4.拓寬歷史地圖視野，促進(jìn)歷史地圖的“活化”。

在對歷史地圖的策略教學(xué)過程中，要掌握方法和技巧，注意相關(guān)歷史地圖之間的比較與分析，尋找地圖的本質(zhì)特征與規(guī)律，進(jìn)行歷史地圖的活學(xué)活用。要充分利用多媒體技術(shù)，在歷史地圖的講解與解讀過程中，進(jìn)行地圖區(qū)域的某一重點解說。還要針對不同類型的歷史地圖，運用不同的解題思路和方法，進(jìn)行歷史與現(xiàn)實的拓展與啟示教學(xué)。

綜上所述，高中歷史地圖是歷史教學(xué)中的重要工具，要注重對歷史地圖的分析、歸納和概括，從不同的角度進(jìn)行歷史地圖的解讀，通過對歷史地圖的有效梳理，對歷史史實知識進(jìn)行重構(gòu)和整合，實現(xiàn)歷史地圖的“活化”。

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