馬旭霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供自由表達(dá)、討論問(wèn)題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了達(dá)到這一目的，可以運(yùn)用探究式教學(xué)的方法，營(yíng)造交流平等，隨意探討的課堂氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，有效地開(kāi)展小組合作；則是探究式教學(xué)在教學(xué)中的強(qiáng)力保障。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；小組合作

探究式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)氖澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。

一、平等和諧，營(yíng)造自主探究氛圍

在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生順著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)話，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)理由地接受。而探究式教學(xué)認(rèn)為，教育成功與否，取決于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得投入與否、潛力是否得到了開(kāi)發(fā)等等。在教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，即使學(xué)生發(fā)表了錯(cuò)誤的見(jiàn)解，老師也要給予鼓勵(lì)并及時(shí)引導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤，不可以批評(píng)嘲諷。我在上《全等三角形的條件》一課時(shí)，有一學(xué)生得出了可以根據(jù)ASS的條件來(lái)判定兩個(gè)三角形全等，當(dāng)時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)論很激烈，有人肯定，也有人否定，我就引導(dǎo)學(xué)生利用尺規(guī)作圖的方法繼續(xù)探索，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在已知兩邊及其一邊的對(duì)角的條件下，利用尺規(guī)作圖可以作出兩個(gè)不同的三角形，從而大家一致認(rèn)為在ASS條件下不能判定兩個(gè)三角形全等的結(jié)論。這堂課由于我有意識(shí)地營(yíng)造出了一種平等和諧、相互交流的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的影響。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究欲望

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為探究教學(xué)服務(wù)的，有了問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的思考，自覺(jué)地去研究問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題情境可以把老師的想法與學(xué)生的思維搭建起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，例如，在探究全等三角形的“SSS”定理時(shí)，我提出下面兩個(gè)問(wèn)題：（1）畫(huà)出三個(gè)角分別為40°，60°，80°的三角形，把它剪下來(lái)，并與同伴比較所畫(huà)圖形是否全等？（2）畫(huà)出三條邊分別為5 cm，6 cm，7 cm三角形，把它剪下來(lái)，與同伴比較所畫(huà)圖形是否全等？這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，整個(gè)課堂瞬間出現(xiàn)了自由、和諧和令人興奮的氣氛，每個(gè)同學(xué)都處于積極的、活潑的狀態(tài)，大家都動(dòng)手畫(huà)、剪，然后與同伴作比較，最后得出了全等三角形的判定定理“SSS”。以上這個(gè)例子說(shuō)明，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析和解決問(wèn)題。

三、有效地開(kāi)展小組合作

每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格上存在著差別，因此，探究式教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序且有效，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法。合作前，要給學(xué)生提供獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，合作時(shí)，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！

2.及時(shí)調(diào)控討論的秩序。探究過(guò)程中，教師既要營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，又要“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控合作學(xué)習(xí)中的不平衡、不平等現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生遵守合作規(guī)則，維護(hù)合作的秩序。

3.適時(shí)到位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)小組之間存在的差異，教師要認(rèn)真分析組間的差距，進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。

總之，探究式教學(xué)是注重發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的財(cái)富，教師要本著以人為本的精神，由單一知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能“課課有收獲，天天有進(jìn)步”。

參考文獻(xiàn)：

王振中.中學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題探究”課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].教育科學(xué)研究，2004（04）.

（作者單位 甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)）

編輯 謝尾合