閆國獻(xiàn)

摘要：目前，教師對如何設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中。如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 有效性

課堂教學(xué)最重要的部分就是練習(xí)，是學(xué)生把握知識、熟練技能、提高智力、發(fā)掘潛能的重要途徑。在新課程的理念下，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師認(rèn)真思考如何減時(shí)減量而達(dá)到增質(zhì)的目的。課堂練習(xí)要講究方法，既要整體參考教材，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程練習(xí)不能只在知識、技能和平常問題范圍內(nèi)，也應(yīng)該貫注于實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想等等的范圍問題，有條件但是不完整、解題方法樣式多或結(jié)果不準(zhǔn)確等等問題，數(shù)學(xué)課最重要的部分就是聯(lián)系，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的練習(xí)是否有效率，將決定這節(jié)課最后的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與日常教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)的目的、數(shù)量、形式等方面下工夫。但是，我們在日常教學(xué)中卻存在著很多問題。其具體表現(xiàn)為：一是盲目多練。教師對練習(xí)題的安排常常是沒有明確目的，沒有針對性，只是單調(diào)地重復(fù)再重復(fù)，不能加深學(xué)生對知識概念、基本法則的理解。二是過分注重書面練習(xí)。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師只是安排了書面的練習(xí)題，而其他形式的練習(xí)，例如，動(dòng)手操作、口頭練習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用等很少，甚至是沒有。這樣就忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。三是只有封閉性的練習(xí)?，F(xiàn)在的課堂練習(xí)題大多是條件明確、思路簡單、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習(xí)題。四是練習(xí)的普遍性，全班學(xué)生都是一樣的練習(xí)題，不注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。五是只重視解題技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的多向思維因素。

三、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識

（一）靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生動(dòng)活潑”的數(shù)學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顫娪幸馑嫉木毩?xí)方法，可以使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的程度，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)等等；還可以進(jìn)行匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的“思維”飛起來。讓每位學(xué)生都加入到活動(dòng)中來，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和興趣，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的欲望。這樣即使學(xué)生遇到困難，也會想辦法去找答案，與此同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使練習(xí)更上一層樓。

（二）有針對性和層次性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在課堂設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，第一，要根據(jù)課本的教學(xué)方法準(zhǔn)確地抓住知識的重點(diǎn)和中心點(diǎn)；同時(shí)要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和理解能力。第二，要依照由簡單到復(fù)雜，由簡到繁，由基礎(chǔ)到變化，由低級到高級的順序去發(fā)展，使各種不同的學(xué)生都能感覺到成功的喜悅，讓學(xué)生變得更加積極。

（三）設(shè)計(jì)貼近生活的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)就像是生活，但是又必須和生活結(jié)合在一起?，F(xiàn)在在學(xué)生面前呈現(xiàn)的都是系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)形式。假如教師聯(lián)系生活來設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)習(xí)題，就可以呈現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在生活中體會到到處都是數(shù)學(xué)，從自己身邊的事和物中觀察到數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，從而讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是有用的，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（四）要進(jìn)行有開放性的課堂練習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，思維方法也不同，所以對同樣的問題學(xué)生的理解程度也不同，所以對這一問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別告訴學(xué)生要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同程度的人學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)，不同程度的人在數(shù)學(xué)上會有不同發(fā)展。這就必須要求教師在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從內(nèi)容到形式的變化都要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。以往的聯(lián)系都有一個(gè)特點(diǎn)，就是答案是唯一的，而這樣的聯(lián)系方法有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，時(shí)間久了就會造成學(xué)生思想上的固化，對學(xué)生能力的培養(yǎng)明顯不利。因此，課堂練習(xí)一定要重視“開放性”。

例如，馬上要到元旦了，媽媽要給你買一套新衣服。商店的衣服有下面幾種，請你自己做主，選擇一個(gè)自己既滿意又不超支的搭配方法。

① ②

58元 46元

③ ④

46元 42元

現(xiàn)在媽媽只帶了100元錢，可以怎么買？營業(yè)員應(yīng)找回多少元？

這種類型的題目，不但具有開放性，還有十分濃厚的生活性，又跟學(xué)生本人息息相關(guān)。這樣的題目不但能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，還能促使學(xué)生想各種辦法進(jìn)行搭配以滿足題目的要求。如此一來，練習(xí)就能很好地達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，新課程理念下的課堂練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的。教師要仔細(xì)地研究課本，了解里面的內(nèi)容，根據(jù)課本上的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對課本上的習(xí)題進(jìn)行合理的安排、補(bǔ)充，可以使之有代表性、針對性、多樣性、實(shí)踐性、開放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（責(zé)編 田彩霞）