榮海生

摘 要：新課改雖然推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)效率上取得了明顯的提高，但也為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些挑戰(zhàn)，致使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。主要對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)觀念逐漸發(fā)生變化，為適應(yīng)新課改的要求，多數(shù)教師探索出了一些有效的教學(xué)方法，并取得了明顯的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然新課改推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是依然還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了新課程改革的發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了與之對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前教學(xué)中依然存在的問(wèn)題

1.盲目地追求多樣化的教學(xué)手段

近幾年來(lái)，適用于教學(xué)的教學(xué)手段逐漸增多，一些教學(xué)為體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性，盲目跟風(fēng)，沒(méi)有把握住新型教學(xué)手段的要領(lǐng)而致使教學(xué)的效率降低。如，當(dāng)前比較有效的教學(xué)手段有多媒體教學(xué)手段、教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際等，但很多教師在盲目地追求過(guò)程中弱化了新型教學(xué)手段的有效性。如，很多教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美化而忽略了教學(xué)內(nèi)容的講解，致使本末倒置，降低了教學(xué)效率。

2.忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一些教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中依然只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、解題能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。而新課程改革的要求是讓學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中如果忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，會(huì)大大降低教學(xué)的效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生能力的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就無(wú)法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

二、針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.提高教師素養(yǎng)，把握新型教學(xué)方法和手段

面對(duì)新課程改革的需要及時(shí)代的變化，不少優(yōu)秀教師探索出很多新興的教學(xué)手段和方法。如果將這些新型教學(xué)方法正確地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。為此，教師首先要提高自身教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自身素質(zhì)的提高來(lái)認(rèn)清新型有效教學(xué)方法和手段的本質(zhì)，然后根據(jù)自己的需要有選擇性地運(yùn)用，或根據(jù)新型教學(xué)方法和手段，探索適合自己的有效教學(xué)方法。例如，在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課件設(shè)計(jì)的理念，然后根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的課件，而不是盲目地抄用。同樣，在運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，積極地去探索適合與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的契合點(diǎn)，真正通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，而不是為應(yīng)付上級(jí)要求而象征性地使用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法。

2.在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果可以不斷提高自身綜合能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和綜合能力。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，教師要探索有效的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。另一方面，教師要認(rèn)清課外教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也能培養(yǎng)自身各方面的能力。

例如，在講解“12時(shí)記時(shí)制”和“24時(shí)記時(shí)制”時(shí)，為讓學(xué)生掌握這兩種時(shí)間的轉(zhuǎn)換方法，可以讓學(xué)生同時(shí)用兩種記時(shí)方式記錄同一個(gè)時(shí)間，然后比較這兩個(gè)時(shí)間的區(qū)別，學(xué)生用不同的記時(shí)方式記錄不同的時(shí)間以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然兩種記時(shí)方式記錄的時(shí)間差12小時(shí)，在快速轉(zhuǎn)換過(guò)程中只要將24小時(shí)制中13～19時(shí)的個(gè)位減12就是12小時(shí)制的時(shí)間，同樣的思維方式學(xué)生也會(huì)掌握20～24小時(shí)的快速轉(zhuǎn)換方法，進(jìn)而提高創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在周日的時(shí)候用兩種方式記錄作息時(shí)間，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題探索出有效的應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)不斷適應(yīng)和提高新課改后的教學(xué)效率，推進(jìn)新課改的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱坤彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略[J].教育科研論壇，2009（2）.

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心小學(xué)校）

編輯 張珍珍