賴月妹

摘 要：語文這門課程有著內(nèi)容生動、豐富，用途廣泛的特點(diǎn)，而作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文課堂上的教學(xué)方式直接關(guān)系到語文教學(xué)的整體質(zhì)量。對于初中語文來說更是這樣，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個承上啟下的階段，對學(xué)生今后語文知識水平的培養(yǎng)有著重要的作用。主要就初中語文課堂中教師教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方式進(jìn)行了一定的分析探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；解構(gòu)

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，人們對于教育水平的要求也在逐漸增高，語文作為課堂中最重要的一門科目，在對人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜牡恼Z言能力、理解能力、交際能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時，還能對人的交際能力以及邏輯能力起到重要的作用。這就更需要我們對現(xiàn)有的初中語文教學(xué)情況進(jìn)行更為細(xì)致的解構(gòu)，從而提高在初中語文課堂中教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)今初中語文教學(xué)狀況

1.傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重

在目前的初中語文課堂教學(xué)中，還是存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要表現(xiàn)在仍然是以教師講課為主、學(xué)生聽講為輔、學(xué)生全程被動的教學(xué)方式。由于教師的全程講解，沒有為學(xué)生預(yù)留出必要的自由發(fā)揮空間，長此以往，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力都會造成負(fù)面的影響。

2.沒有對學(xué)生進(jìn)行因材施教

由于學(xué)生之間會或多或少的存在智力與學(xué)習(xí)能力的差異，這就需要教師對其情況進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。在目前的語文課堂中，教師仍然對所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行知識的講解。而這就造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生枯燥地聽取已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往跟不上教師的講解。這種同一水平的教學(xué)方式對于學(xué)生語文能力的整體提高也存在著缺陷。

3.忽視學(xué)生探究能力

在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的動手能力、探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時得到知識水平的整體提高。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師還是僅僅將眼光局限于對語文知識的講解與灌輸，只注重學(xué)生的語文成績，而忽視了學(xué)生重要的探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生的自身興趣是關(guān)鍵。由于初中學(xué)生年齡小、易被環(huán)境干擾的特點(diǎn)，往往不能在課堂上進(jìn)行全神貫注的學(xué)習(xí)，所以，從其學(xué)習(xí)興趣入手是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前的教育課堂中，教師還是一味地對學(xué)生展開題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過大量的練習(xí)來使學(xué)生對知識進(jìn)行更好的掌握，結(jié)果往往適得其反。由于題海模式的枯燥性、重復(fù)性，學(xué)生往往在這個過程中喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)"高耗低效"的情況。這無論是對于課堂效率的提高，還是學(xué)生未來語文興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。

二、增強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的途徑

1.重視備課環(huán)節(jié)

作為教師在課堂中教學(xué)的依據(jù)與準(zhǔn)備過程，備課在初中語文的教學(xué)中有著重要的作用。在教師進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)首先對第二天所要講解的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀分析，并對教材內(nèi)容所要體現(xiàn)的知識內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣才能在課堂中準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行課程知識的講解。同時還應(yīng)當(dāng)對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，在此基礎(chǔ)上，對課堂的授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而使學(xué)生能更好地對其進(jìn)行理解。教師備課時，可以采取自主備課與集體備課相結(jié)合的方式來進(jìn)行，通過集體備課，教師互相對教學(xué)資料進(jìn)行分享，共同對授課方式進(jìn)行有效的探討，這對于制訂優(yōu)良的教學(xué)策略也有著重要的意義。除了教師的備課，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對于課程內(nèi)容的先一步了解，通過良好的預(yù)習(xí)才能使學(xué)生在課堂開始之前就能對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并較早地對有疑問的問題進(jìn)行思考，這對于學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力的加強(qiáng)也是十分必要的。

2.注重興趣培養(yǎng)

在對課前的教師與學(xué)生所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的工作準(zhǔn)備充分后，教師就應(yīng)當(dāng)將注意力集中到課堂的表現(xiàn)形式上。通過課堂中精彩、有吸引力的授課形式，可以對學(xué)生的興趣程度起到很大的影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是語文課堂中后續(xù)一系列講解步驟的關(guān)鍵起點(diǎn)，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，才能使學(xué)生對此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗和課堂內(nèi)容，制訂出合理、有效的教學(xué)方式。語文課堂教學(xué)中，《賣炭翁》一課鮮明地勾勒出人物職業(yè)的悲慘形象，在教學(xué)的過程中，教師要對于人物的外表寫照、心理進(jìn)行深入的分析?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！边@種“衣單”反盼“天寒”的矛盾心理，深刻揭示其境中其人的可憐境地。教師通過對人物形象的描繪，有效地提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動探究《賣炭翁》的課文內(nèi)容，并且通過富有感染力的語言表達(dá)，吸引學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，并逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)的有效性。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)新課改要求，語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個師生間積極互動、有效交往的過程，師生能在這種互動的過程中不斷進(jìn)行知識經(jīng)驗的分享與情感體驗的交流，從而實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。而要達(dá)成這個目標(biāo)，首先就應(yīng)當(dāng)在師生間建立起平等的關(guān)系，在這個關(guān)系中，教師不應(yīng)充當(dāng)管理學(xué)生、為學(xué)生講授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以朋友的關(guān)系同學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生互動的過程中對學(xué)生遇到的問題及疑問進(jìn)行及時的疏通及講解。只有以這種身份的交流，才能使學(xué)生大膽地對其問題進(jìn)行提問，并同教師進(jìn)行無拘無束的對話。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見，而在這時，就需要教師對學(xué)生授予足夠的信任及鼓勵。對于問題回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)，而對于問題回答有誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)及時地對其進(jìn)行鼓勵，并給他更多嘗試的機(jī)會。通過這種師生間良好有效的互動，才能在語文課堂中營造出一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及積極性的培養(yǎng)有著重要的作用。

4.樹立學(xué)生的主體性

在當(dāng)今社會形勢下的課堂模式中，必須對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的步驟就是將以往教師全程主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將主動權(quán)交到學(xué)生手中，并通過適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能以更加主動、積極的姿態(tài)全面投入到語文學(xué)習(xí)中來。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)大膽授予學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間、空間對課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與探尋。同時可以以小組討論的形式，使學(xué)生增進(jìn)問題及見解的交流，這對于學(xué)生長久的語文學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)僅僅充當(dāng)學(xué)生自學(xué)道路上的引導(dǎo)者、解疑人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路做好輔導(dǎo)者的角色。

總而言之，初中語文教學(xué)是一項非常有技術(shù)性與創(chuàng)新性的工作，作為初中語文教師，在這個過程中不僅需要扎實的教育水平和豐富的理論知識，還需要對先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式不斷地進(jìn)行嘗試，并在實踐中不斷地對其進(jìn)行反思、改進(jìn)。在實際教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生需求與新課改要求的前提下，從課前備課、預(yù)習(xí)、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)，從而切實有效地對我國初中語文課程教學(xué)的有效性進(jìn)行加強(qiáng)。

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（作者單位 廣東省韶關(guān)市第十五中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint