陳意針

摘 要：孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！焙商m數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。課前反思是提高課堂教學(xué)的有效性的保證，同時加快教師的成長。作為一個數(shù)學(xué)教師，要善于想、善于思、善于學(xué)才能讓課堂充實起來，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：反思；課堂教學(xué)；有效性

一、課前反思學(xué)生，是有效教學(xué)的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前首先思考的是學(xué)生，由于學(xué)生先天的不同、所處的生活環(huán)境不同，就造就學(xué)生之間存在一定的差異。（1）反思學(xué)生已有的知識水平，才能有的放矢。首先要清楚學(xué)生原來學(xué)會了什么。如，在教學(xué)人教版三年級乘法估算時，教師要清楚地知道，一年級就有寫出接近的整十、整百數(shù)，二年級有加減法的估算，教師只有熟知教材編排，才能知道學(xué)生原來學(xué)過、學(xué)會的知識，下一階段還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。還要知道，學(xué)生的已有經(jīng)驗怎么樣，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會如何？怎樣更利于他們學(xué)習(xí)？還有，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差異是什么？（2）反思學(xué)生的基本技能。即了解學(xué)生的語言表達(dá)能、計算能力、實踐操作能力、解決問題能力等。例如，計算的能力有高有低，在課堂中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生會正確計算，而且要讓學(xué)生說清想法，多給學(xué)生一點時間與空間。我始終相信一句話：會說想法的學(xué)生一定會做，會做的不一定會說。（3）反思學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽講、質(zhì)疑、合作與交流、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題存在這樣一個現(xiàn)象：低年級學(xué)生回答問題恨不得多長兩只手可以舉手，到中年級就少舉手，而到高年級干脆就不舉手。

二、課前反思教材，是有效教學(xué)的保證

課前應(yīng)反思的是教材：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“創(chuàng)造性地使用教材”，為什么會有幾套不同版本的教材？是不是說明我們也可以結(jié)合本地實際和學(xué)生的實際對教材進(jìn)行適當(dāng)修改和補充？讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是我們身邊的事、學(xué)數(shù)學(xué)有用，使學(xué)生學(xué)得更積極主動，使我們的課堂教學(xué)更有效、更靈動。明天課堂教學(xué)中要教什么？

想明天我要教會學(xué)生什么，就是要求教師在上課前要把握教材、熟悉教材、領(lǐng)悟教材。要創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？設(shè)計哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)才能重點突出、難點突破？怎樣結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生覺得不會累或者覺得上數(shù)學(xué)有趣等等。如，在教學(xué)連乘應(yīng)用題時我設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.乘法的意義

27×38表示： ，列式計算15個18是多少。

2.提問題

5個小同學(xué)買冰激凌，每人買3個， ？

3.寫表示

5個小同學(xué)，每人買3個冰激凌，每個冰激凌2元。5×3表示： ？3×2表示 ？5×2表示 ？5×3×2表示 ？這樣的練習(xí)不是一次就能讓所有的學(xué)生一下就能學(xué)會的，但經(jīng)常有意識地訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的解題能力。教師要用教育智慧活用教材，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在短短的40分鐘數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，達(dá)到你所設(shè)想的預(yù)期教學(xué)目的。

三、課前反思教法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。我個人對教法的理解：所謂教法是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。而教材內(nèi)容、學(xué)生實際等不同因素決定了不同的教法。余文森教授的三條鐵律為選擇教法指明了方向。低年級的學(xué)生要“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生是處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生認(rèn)得的字不多，更不用說算理了。所以在低年級的教學(xué)中，教師要幫學(xué)生理解題目的意思，還要幫學(xué)生搞清楚為什么是這樣。中、高年級的學(xué)生要“先學(xué)后教”——以學(xué)定教：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教。如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，學(xué)生通過自己動手剪一剪、拼一拼、看一看、說一說能搞清楚面積的推導(dǎo)過程，教師就不要包辦了。教師要本著“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生不會的我才做”，這樣才能教得輕松，學(xué)得有勁。“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣，數(shù)學(xué)知識以舊知識為基礎(chǔ)的，在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的。每個學(xué)生都有自己豐富的知識和生活經(jīng)驗、各自的思維方式和解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有通過動手實踐、自主探索、合作交流，才能真正掌握知識和技能，學(xué)會思考。例如，教學(xué)面積單位時，課前讓學(xué)生動手做一做（動手剪一個邊長是1厘米的正方形、一個邊長是1分米的正方形）、畫一畫（畫邊長是1厘米的正方形、1分米的正方形）、比一比（用自己的方法比一比兩個正方形的大?。⒄f一說（生活中哪些物品的面積大約是1平方厘米、1平方分米），結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活更好地理解和掌握。促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

總之，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行課前反思，能促進(jìn)你的教育教學(xué)能力；能讓你的課堂更高效、更靈動；學(xué)生會越來越喜歡你的。“教在今天，想在明天”，就從想你的下一節(jié)課開始吧！

參考文獻(xiàn)：

虞萍.指導(dǎo)小學(xué)生有效預(yù)習(xí)的策略.江西教育，2009（18）.

（作者單位 福建省德化縣尚思小學(xué)）

編輯 韓 曉