謝娟

摘 要：提升學(xué)生的思維能力及各種解決問題能力的前提是具有傾聽能力。鑒于此，文章作者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力策略進(jìn)行研究，期望相關(guān)分析能為廣大一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傾聽是一種優(yōu)良的品質(zhì)，可以說是一個人能否立足社會、獲得成功的關(guān)鍵性因素之一。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力與品質(zhì)都處于初步發(fā)展的階段，需要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽意識、習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具有了這些優(yōu)秀品質(zhì)之后，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中才知道如何去傾聽教師講課，如何傾聽學(xué)生間的交流，如何傾聽課本的聲音等，才收獲到事半功倍的效果。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的意識

興趣是最好的老師。但對于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們自身具有活潑愛動的特點(diǎn)，所以傾聽對于他們而言是十分無趣與困難的事情。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者、引導(dǎo)者，就要想方設(shè)法去幫助學(xué)生感受傾聽的樂趣。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以巧用教材資源，善于將能激發(fā)學(xué)生傾聽意識的因素找出來，并采取合理的教學(xué)方式，給予學(xué)生傾聽與解決問題的機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，可以巧設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到傾聽的過程中。劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒（出示劉翔奔跑的圖片），當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米。討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？生1：風(fēng)速和劉翔是對著跑的，如我代表劉翔，劉杰代表風(fēng)速，我們倆相對跑，說白了劉翔就是在頂著風(fēng)跑。如果風(fēng)速度是+0.4米，又是什么意思？學(xué)生在模擬、語言描述、互相補(bǔ)充中，傾聽他人發(fā)言，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，把課堂教學(xué)推向了高潮。

二、教給學(xué)生有效的傾聽方式

1.對學(xué)生的傾聽提出要求

小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知等因素的限制，實(shí)際傾聽過程中并不知道如何去傾聽，沒有具體的方向。這就需要教師對學(xué)生的傾聽提出要求，使學(xué)生的傾聽有計(jì)劃地進(jìn)行。如在具體教學(xué)過程中，可以明確學(xué)生傾聽時要做到“五心”：專心、耐心、細(xì)心、虛心與用心。專心是認(rèn)真地聽老師講課、學(xué)生發(fā)言，不能出現(xiàn)走神的現(xiàn)象；耐心是指在別人發(fā)表見解時，不要隨意打亂別人，也不要插話，如果有不同意見需等待別人發(fā)表完意見之后進(jìn)行補(bǔ)充或者質(zhì)疑；細(xì)心是指及時發(fā)現(xiàn)別人見解中的錯誤之處，在別人見解的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新、特色的見解；虛心是指當(dāng)自己發(fā)表完見解之后，如果老師、同學(xué)提出不同見解，不要不滿，而要虛心接受，完善自己的觀點(diǎn)；用心是指對他人提出的見解不要盲目跟從，而是要有選擇性地去接受，要將“說”“聽”“思”三者完美結(jié)合起來同步進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的作用。

2.教給學(xué)生有技巧的傾聽方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要合理教給學(xué)生有技巧的傾聽方式。如教給學(xué)生聽與思考相結(jié)合的方式，進(jìn)行分析、比較與綜合，將要點(diǎn)記憶??；教給學(xué)生聽話中話、言外之音的方式；教給學(xué)生傾聽時觀察他人面部表情、語氣的意識，從而更好地進(jìn)一步理解講話者的內(nèi)涵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的途徑

1.組織競賽

小學(xué)生既然好勝心強(qiáng)，那么在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中就要將其合理地應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。比如，可以多組織一些趣味性的競賽，經(jīng)常讓學(xué)生相互比一比，哪個學(xué)生或者哪組做得既好又快，比一比哪個學(xué)生反應(yīng)的最快等，這樣既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的目的，又能夠?qū)崿F(xiàn)提升課堂效率的目的。

2.給予學(xué)生做老師的機(jī)會

讓學(xué)生嘗試做老師，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。有時當(dāng)學(xué)生掌握某些新知識之后，教師可以勇敢地放手，給予學(xué)生做小老師給其他同學(xué)講課的機(jī)會。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方式有很多，但無論方式有多少，都需要堅(jiān)持一個原則，即以學(xué)生的實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)傾聽能力培養(yǎng)策略，這樣才能使學(xué)生的傾聽能力得到真正的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴 艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（29）：95.

[2]洪玉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽能力的策略研究[J].新課程（小學(xué)版），2013（12）：88-89.