廖啟明

【摘 要】本文以《中級財務(wù)會計》復(fù)習(xí)課為題，從習(xí)題課和試卷講評課兩方面闡述反饋與矯正在會計復(fù)習(xí)課中的運用，旨在提高中職會計復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，使中職學(xué)生能牢固地、系統(tǒng)地、完整地掌握基礎(chǔ)知識和理論，同時培養(yǎng)和提高中職學(xué)生綜合分析能力、解決問題的能力和應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】中職會計 反饋與矯正 復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)是會計課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程中不可缺少的有機(jī)組成部分，復(fù)習(xí)不僅對中職學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地、完整地掌握基礎(chǔ)知識和理論，同時對培養(yǎng)和提高中職學(xué)生綜合分析能力、解決問題的能力和應(yīng)試能力，有著重要作用。復(fù)習(xí)的方法通常采?。涸?、練、考、評、輔等，保證復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑是：反饋與矯正。通過反饋可掌握學(xué)生知識缺漏、知識結(jié)構(gòu)、思維過程、思維方法及學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)反饋的信息進(jìn)行分析調(diào)控，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法”進(jìn)行教學(xué)。復(fù)習(xí)過程可通過不斷的反饋與矯正克服教與學(xué)間的偏差，克服“負(fù)積壘效應(yīng)”，使教學(xué)過程 “學(xué)生某時刻的學(xué)習(xí)誤差能夠在以后的學(xué)習(xí)誤差混合之前得到矯正”。實踐證明復(fù)習(xí)課以“反饋與矯正”為主導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，下面結(jié)合《中級財務(wù)會計》的復(fù)習(xí)談?wù)劇胺答伵c矯正”的應(yīng)用。

一、習(xí)題課的“反饋與矯正”

課前教師先布置診斷性和針對性練習(xí)讓學(xué)生自己獨立完成，自我評價， 并在每組發(fā)一張“練習(xí)錯答反饋調(diào)查表”登記錯答情況，教師統(tǒng)計各組調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計出每題錯答百分率和找出知識存在缺漏、錯答的原因及類型，教師根據(jù)錯答原因及類型，按知識點順序歸納講評與診斷性練習(xí)相結(jié)合的辦法，如：通過練習(xí)訓(xùn)練反饋調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓和所有權(quán)轉(zhuǎn)讓的財務(wù)處理混淆不清，對此，教師在講評練習(xí)不要急于糾正，而應(yīng)分析比較兩種轉(zhuǎn)讓形式的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生明白所有權(quán)轉(zhuǎn)讓是指無形資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，對方可以使用，并有再次出售的處置權(quán)，而使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓，對方僅有使用權(quán)，沒有處置權(quán)，因此賬務(wù)處理上也有不同，所有權(quán)轉(zhuǎn)讓，它既要反映無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓時收入的增加，也要反映無形資產(chǎn)凈值的結(jié)轉(zhuǎn)（或減少），使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓僅反映無形資產(chǎn)出讓使用權(quán)所獲取的收入，不反映無形資產(chǎn)凈值的結(jié)轉(zhuǎn)（或減少）。分錄編制分別為：

然后讓學(xué)生做診斷性練習(xí)：

1. （1）無形資產(chǎn)所有權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)貸記其他業(yè)務(wù)收入；

（2）無形資產(chǎn)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)借記其他業(yè)務(wù)支出，貸記無形資產(chǎn)。

2. （1）無形資產(chǎn)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)貸記其他業(yè)務(wù)收入；

（2）無形資產(chǎn)所有權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)借記其他業(yè)務(wù)支出，貸記無形資產(chǎn)。

要求判斷兩組題目哪個正確？哪個錯誤？

復(fù)習(xí)課知識面寬、內(nèi)容多，教師備課量大，習(xí)題量大，教師花在解習(xí)題的精力多，備課往往不夠充分，若教師課前有進(jìn)行調(diào)查反饋，可使教師從題海中解脫出來，更有精力分析、評價普遍存在的問題，又可避免學(xué)生已掌握的問題重復(fù)講解，浪費復(fù)習(xí)時間。同時又可促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，找出差距、因材施教，使教學(xué)更有針對性。對學(xué)生而言，教師矯正的是他們的缺陷，教學(xué)目的明確，教學(xué)針對性強，知識條理清楚，思維啟發(fā)得當(dāng)，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度大大提高。

二、試卷講評的“反饋與矯正”

學(xué)生通過專題訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練后必須及時進(jìn)行測試反饋，測試答案及時公布，最好不要過夜，考完學(xué)生思維興奮，急于想知道答案積極性高，效果好。講評試卷前必須統(tǒng)計分析“三性”：題性、考情、學(xué)情，講評要及時，要有針對性，即針對學(xué)生錯答的原因、學(xué)生的實際情況。學(xué)生答錯的原因主要有四類：第一類是知識遺忘失分，考前，可采取根據(jù)課本逐章知識為提出相應(yīng)思考題讓學(xué)生回憶知識，如第一章可歸納以下幾個問題：（1）會計對象是什么？會計要素的關(guān)系如何？（2）會計假設(shè)有哪些？會計的準(zhǔn)則有哪些？通過各章提出問題可避免知識遺忘，使知識系統(tǒng)化，加深記憶，把書本變薄，又可避免考前走過場，讀書效果差。第二類是過失丟分：講評時應(yīng)著重審題培養(yǎng)，可采取對比、提問等方式明確題意，找出隱含條件培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，如隨貨出售單獨計價的包裝物借記其他業(yè)務(wù)支出和隨貨出售不單獨計價的包裝物借記銷售費用，前后兩者僅一字之差，可賬務(wù)處理時所記賬戶不同。第三類是知識缺漏失分：主要是發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力差，為講評的重點，如果是靈活運用知識不夠，這類型采用變形題組訓(xùn)練等方法，如：

題型一：年末應(yīng)收賬款期末余額為2500000元，按5%計提壞賬準(zhǔn)備金，“壞賬準(zhǔn)備”金額為貸方余額15000元。

壞賬準(zhǔn)備金應(yīng)提數(shù)=2500000×5%-15000=-2500（元）

借：壞賬準(zhǔn)備 2500

貸：管理費用 2500

題型二：年末應(yīng)收賬款期末金額為2500000元，按5%計提壞賬準(zhǔn)備金，“壞賬準(zhǔn)備”金額為借方余額15000元。

壞賬準(zhǔn)備金應(yīng)提數(shù)=2500000×5%+15000=27500元

借：管理費用 27500

貸：壞賬準(zhǔn)備 27500

通過以上一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握壞賬損失備抵法的壞賬準(zhǔn)備的計提和賬務(wù)處理，達(dá)到鞏固提高的目的。第四類是解題方法及解題目技巧失分，解決問題的方法是平時注意專題訓(xùn)練，如：因企業(yè)急需資金將于9月30日到期的6個月不帶息商業(yè)承兌匯票100000元于7月15日貼現(xiàn)，月貼現(xiàn)率為0.5%，要求計算貼現(xiàn)額，并進(jìn)行賬務(wù)處理。

1. 貼現(xiàn)天數(shù)計算：可采用“算頭不算尾”的辦法即7月份大為31天，從7月15日到7月31日相差17天，8月大31天，9月份29天，共計76天?？刹捎谩八阄膊凰泐^”的辦法即7月份大為31天，從7月15日到7月31日相差16天，8月大31天，9月份30天，共計77天。

2. 計算貼現(xiàn)利息：

貼現(xiàn)利息=票面金額×日貼現(xiàn)率×貼現(xiàn)天數(shù)=100000× 0.5%÷30×77=1283.33元

貼現(xiàn)金額=票面金額-貼現(xiàn)利息=100000-1283.33= 98716.67元

賬務(wù)處理：

借： 銀行存款 98716.67

財務(wù)費用 1283.33

貸：應(yīng)收票據(jù)（貼現(xiàn)） 100000

通過這類專題訓(xùn)練，可使學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生多角度解決問題，獲得解題技巧方法，使學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)變能力得到發(fā)展。

總而言之，復(fù)習(xí)重在補缺補漏和綜合能力的提高，反饋與矯正正是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，反饋使教師明確教學(xué)目的，不致偏離學(xué)生需求，矯正使教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，滿足學(xué)生需求，使教與學(xué)同步，師生雙方信息交流暢通，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，并通過矯正進(jìn)行延伸遷移。以上為本人在中職會計復(fù)習(xí)課中的一點體會，還有待在教學(xué)實踐中不斷補充和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郁建石，仲秀芳. 淺談?wù)n堂教學(xué)中反饋與矯正的原則和藝術(shù).

[3]中級財務(wù)會計. 中職教材.endprint