張曉梅

【摘 要】初中生對于地理的學習有很高的興趣，但初中地理的教學卻沒有取得良好的成績，歸根結底是由于在教學中沒有很好的調動起學生學習的興趣，不能進行有效教學。因此，為了初中地理教學活動的有效開展，我們必須因地制宜，解決問題。

【關鍵詞】初中地理 學習興趣 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.126

地理是一門充滿著趣味性的學科，把握好豐富的地理知識對我們以后的學習與工作都有十分重要的作用。而學生正式開始接觸地理的學習是從初中開始的，學生在此之前很少接受系統(tǒng)性的地理教學，因而初中地理的教學對于學生而言，是一門新奇又有神秘性的學科，從而在一開始就會對地理的學習抱有一定的好奇心與探索的欲望。這樣的好奇心與探索欲是非常有利于地理教學活動開展的，但是由于初中地理教學中存在著種種問題，初中生在地理這門學科的學習上并沒有收到預想到的成果，甚至說地理的學習不太理想。

初中地理知識內容屬于基本的地理知識，教師對其的講解應該是具體而充分的，但為什么初中生的地理知識學習并沒有取得預想的成效呢？我認為這里有以下幾點原因影響了初中生的地理學習：

第一，初中生理解能力不高，對龐雜的地理知識不能有效吸收。初中地理知識面廣，從世界地圖到中國地圖，從世界氣候到中國氣候，從世界礦產資源到中國礦產資源的分布等等，都需要初中生能夠準確把握。這里的把握不單單包括學生要準確理解課本知識，還要熟記于腦，熟記于心，能夠對其靈活運用。但是這些知識也涉及許多的專業(yè)術語，學生對此無法憑借自己的經驗進行理解。另一方面，初中地理知識中涉及許多地理圖片，包括礦產資源的符號、分布的位置，氣候如亞熱帶氣候、熱帶氣候、溫帶氣候等的大體覆蓋區(qū)域，以及對地理地貌，如山川、海洋等的準確識別等等。這樣大的信息量對于初中生來說一時難以完全承載的了，因此學習效率不高，對學生也造成一種心理上的學習壓力。

第二，教學器材不完備，甚至被束之高閣，對學生不能進行模型教學。眾所周知，大部分的地理知識單憑地理教師的講解是沒有成效的，地理的學習需要大量的借助地理器材，比如地球儀、地圖冊等，在學習地理知識的過程中，教師借助模型，可以讓學生有一個立體的或者平面的印象，從而加深學習印象。我們可以從地理位置的教學中就可以看出地理教學器材有多么重要：需要講解大洲的地理位置，亞洲、歐洲、北美洲、南極洲等的地理位置是怎樣的，它們之間有哪些大洋、山脈為阻擋等洲等知識都需要借助地球儀；地球到底是怎樣自轉的，太陽光線又是如何穿過月球到達地球的等等知識也需要借助地球儀。因此教學器材不能被束之高閣，應該得到有效利用，發(fā)揮它們作為教學輔助工具的作用。

第三，地理教師教學保守化，教學方法的單一化。初中地理教師考慮到學生的接受能力以及理解能力有限，一般喜歡采取簡單直接但又單一的教學方法，即老師在黑板上大量的板書，學生在下面拼命的記考試重點。這樣的教學在一定程度上是有效的，但從長遠來看，是不利于學生地理學習能力的培養(yǎng)的，也是一種費時費力并且很少得到學生認可的教學方法。學習需要興趣，初中生是活潑好動的，也是容易對新事物興趣盎然的，地理教師應該準確的把握住這一點，即抓住學生學習的興趣點與好奇點，讓學生對于將要學習的地理知識保持高度的興趣與好奇心，從而引導學生的地理學習。如果地理教師一味的采取保守的教學方法，那么學生在日復一日的地理學習過程中就很容易喪失興趣，對地理的學習打不起精神。

由上可知，初中地理的教學存在著如此多的問題，影響了初中地理教學活動的有效開展。既然初中地理教學中存在如此嚴重的問題，那么我們又該如何著手，從而改變這一現(xiàn)狀呢？我認為具體措施可以從以下幾點開始努力：

第一，教師應該對地理知識進行整理、疏導、歸納，讓學生能夠更加直觀的學習地理知識，掌握地理知識。比如教師可以與學生一起對每一節(jié)課的地理知識進行歸納整理，每一周對所學的知識進行鞏固復習，查漏補缺，讓學生加深印象。另一方面，也可以通過在教室張貼地圖的方式，將地理區(qū)域分布圖、資源分布圖、氣候影響范圍等地理圖片張貼在學生最容易接觸到的地方，讓學生在不知不覺中獲取知識，鞏固知識，并且同學之間也可以就這些圖片進行交流學習，從而一舉兩得。比如學習各個國家的首都以及重要城市時，可以采用知識競猜的方法，讓學生對某一個城市的特色進行描述，而其他的同學進行競猜。這樣的方法可以讓學生在地理知識的準備過程中加深對城市的了解，在競猜過程中加深對城市的記憶程度，從而促進地理知識的學習。

第二，要合理運用地理教學器材進行教學。缺少的地理教學器材應該盡快補齊，現(xiàn)有的地理教學器材也應該得到有效運用。教學器材的存在就是為了幫助教學工作的順利有效開展，而不是被放起來，經年累月的遭受塵土的洗禮。地理教學器材的合理運用，是非常有助于地理知識學習的，比如，由學生自己制作各種礦產資源的形狀，然后采用貼圖比賽的方式，將這些礦產資源在地圖上進行一一粘貼，真正的讓學生在動手操作過程中享受學習的快樂，理解學習的意義。再比如說學生可以兩三個人為一組，對地球儀進行自轉演練，一個人指揮，一個人操作，一個觀察，從而對地球的自轉時發(fā)生的各種地理現(xiàn)象做一個直觀的了解，這樣的方法對地理知識的學習而言是有利無害的。

第三，教學方法多樣化，注重把握學生學習的興趣。有興趣的學習是高效并且快樂的，學生在快樂中學習地理知識，那么對地理知識的掌握效率也會大大提升，并且有助于開拓學生自主學習地理知識的能力。當學習成為一種興趣，學生不會被動的去學習地理知識，并且學生很有可能去主動探索地理知識的奧秘。在這一點上，地理教師可以探究學生們的興趣點在哪，從而因材施教的準備教學方案。比如學生都是活潑好動的，因而很希望探索外面的世界，對外國的風土人情等都有很大的興趣，甚至是許多學生都希望去外地旅游，而在這樣的情況下，把握學生的興趣點，講解他們關心的內容，這樣的教學必定是事半功倍的。

總之，如今初中地理的教學還存在不少問題，但關鍵還是因為教學過程中對學生學習興趣的忽略，因此我們應該著重把握這一點，在教學過程中充分的調動學生學習地理的興趣，讓學生對地理的學習始終保持新鮮感與向往感，從而促進初中地理教學活動的順利有效開展。