劉愛花

摘 要：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使他們對數(shù)學(xué)感興趣，讓學(xué)生在情境之中學(xué)數(shù)學(xué)，在對話之中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作之中學(xué)數(shù)學(xué)，在思考之中學(xué)數(shù)學(xué)。最終目的就是讓學(xué)生在興趣之中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；有效對話；操作激趣；數(shù)形結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，歷來都是數(shù)學(xué)教師探討的熱點問題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對如何認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有興趣這一問題指出，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流”。這些都充分說明了專家在教材編排上就考慮了怎樣提升學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。下面我就談?wù)勅绾问箤W(xué)生有興趣學(xué)數(shù)學(xué)。

1.在情境之中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察物體，思考問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。新課改教材使我們有更多的機會從周圍熟悉的事物中給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，像人民幣的認(rèn)識、比高矮、長方形正方形的認(rèn)識、分一分、統(tǒng)計等都是選擇生活中常見的情境，在教學(xué)中如果把教材與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，就能喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生明白：必須得掌握一定的數(shù)學(xué)知識，才能解決遇到的生活問題，從而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

2.在對話之中學(xué)數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效對話，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達到教與學(xué)的目的。教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生初步感知。如：5+4○4+5，要求填 “<、>或=”，正常的方法是計算兩邊，判斷，填寫。我讓學(xué)生做完后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生七嘴八舌地說開了：“兩邊相等，填等號?！薄啊鹎昂?和4的地方變了”等。我在肯定學(xué)生的回答后，沒有給結(jié)論。二年級再出現(xiàn)此題時，我在練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生歸納，一個學(xué)生勇敢地站起來說：“我發(fā)現(xiàn)，○前后兩個算式中的加數(shù)的位置變了，和一樣?！蔽腋鶕?jù)他的回答在黑板上寫出“加數(shù)的位置變了，和不變”。我又出了幾個類似的題讓學(xué)生驗證，通過做發(fā)現(xiàn)真是這樣。至此，學(xué)生的腦海中已初步有了加法交換律的概念，為以后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。要形成對話，首先要讓學(xué)生說話，給學(xué)生說話的機會，說錯了也不要緊，至少說明學(xué)生思考了，其次反映了有些學(xué)生“還不懂”等教學(xué)信息。數(shù)學(xué)課堂中的對話，不僅僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種對話。

當(dāng)然，也不能一味地 “對話”，要動靜結(jié)合。在教學(xué)中要留給學(xué)生靜思默想的時間，學(xué)生只有靜下心來，沉浸于思考之中，才能把生活經(jīng)驗、知識積累調(diào)動起來。

3.在操作之中學(xué)數(shù)學(xué)，呼應(yīng)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會達到意想不到的效果。

比如我在教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課時，讓學(xué)生用七巧板中和正方形等高的兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形，把平行四邊形的底和高描出來，然后讓學(xué)生自己想辦法把平行四邊形進行轉(zhuǎn)換成另一種更規(guī)則的圖形——長方形，移動到長和寬與畫上的平行四邊形的底和高重合。學(xué)生通過進行有趣的圖形拼割轉(zhuǎn)化，最后找到平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系，不難得出平行四邊形面積的計算方法。這種在動手操作中自己得出想要探尋的問題的結(jié)果，其實是順應(yīng)了學(xué)生的興趣，這種順應(yīng)正中下懷，學(xué)生高興，老師輕松，在自然而然中使學(xué)生理解并掌握了數(shù)學(xué)知識，老師達到了教學(xué)目的。在學(xué)生動手操作之后，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。

4.在數(shù)形結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合包括兩個方面：第一種情形是“以數(shù)解形”，而第二種情形是“以形助數(shù)”。比如“以數(shù)解形”就是有些圖形太過于簡單，直接觀察卻看不出什么規(guī)律來，這時就需要給圖形賦值，如邊長、角度等。也就是把數(shù)量關(guān)系精確刻畫的量與圖形的直觀有機地結(jié)合起來，從而形象地展示問題的條件與條件、條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

在一堂課教學(xué)中不是單純地用一種教學(xué)方法，而是多種方法相互交融，但目的只有一個：提升學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)懂、學(xué)好，達到優(yōu)教優(yōu)學(xué)的目的。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)河滿小學(xué)）