甘永霞　劉祥

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0086—01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)全面進(jìn)入了教學(xué)教育領(lǐng)域，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、悅耳的音樂創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，尤其對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科，多媒體更能發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。下面，筆者就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、適時(shí)利用多媒體，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀

在幾何知識(shí)教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動(dòng)，能夠使學(xué)生清楚地觀察圖形的變化過程，理解知識(shí)的形成過程，知道知識(shí)的來龍去脈，從而迅速地推導(dǎo)出公式。

如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算公式”時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行演示：先用不同的顏色動(dòng)態(tài)顯示出平行四邊形的底和高，并不斷閃爍，再用動(dòng)畫演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，使學(xué)生直觀地理解平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬的關(guān)系，從而由長方形的面積等于長乘以寬，推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣把抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生印象深刻，對(duì)新概念建立達(dá)到了教師用語言描述或讓學(xué)生動(dòng)手操作而達(dá)不到的效果。

二、適時(shí)利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。而適時(shí)利用多媒體就可以把教學(xué)內(nèi)容通過錄像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小白兔和小烏龜圍著一個(gè)圓形的跑道進(jìn)行比賽，跑道上均勻分布著12棵樹。它們兩個(gè)同時(shí)起跑，同時(shí)結(jié)束。當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一大格）。在教師的引導(dǎo)下，又通過多媒體進(jìn)行演示，把12棵樹依次變成1-12這12個(gè)數(shù)字，小白兔變成了分針，小烏龜變成了時(shí)針。這樣通過新穎、有趣的動(dòng)畫演示，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)結(jié)合起來，以此調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、適時(shí)利用多媒體，可以深刻揭示事物本質(zhì)的特征

在教學(xué)幾何形體的數(shù)學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教師都先出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如，在揭示“角的概念”時(shí)，教師準(zhǔn)備好剪刀、扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生小組合作，試著指一指角。這樣教學(xué)的效果往往不理想，多次聽課都發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把角的頂點(diǎn)當(dāng)成角。如果教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，效果就非常好。一開始屏幕出示實(shí)物圖形，如剪刀、扇子等，讓學(xué)生觀察思考：這些實(shí)物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學(xué)生討論、猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實(shí)物圖上連續(xù)閃爍，并伴以悅耳的聲響。接著將實(shí)物剪刀、扇子等圖形移走，留下剛才閃動(dòng)的角的幾何線條，這樣將角的本質(zhì)定義抽了出來，學(xué)生的猜測(cè)得以驗(yàn)證，而且加深了對(duì)角的概念的深刻理解。

四、適時(shí)利用多媒體，可以增大信息量

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能給學(xué)生的多重感官以刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的時(shí)候，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂教學(xué)的速度起到了較大的制約。而利用多媒體就可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓寬了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。

編輯：謝穎麗endprint