席亞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；

培養(yǎng)；備課；學(xué)習(xí)興趣；

學(xué)習(xí)方法；提問能力；因

材施教

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0075—01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，可見讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

首先，在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。設(shè)計教學(xué)方案時，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體意識，一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

其次，要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。因此，教學(xué)時，教師要抓住一切可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，以學(xué)生感興趣的話題或者事物引出新課。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，喚起學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加、減、乘、除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的數(shù)是幾。在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在。實踐證明，這樣引入課題，學(xué)生就會學(xué)得有趣而富有成效。

再次，加強學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是獲取知識的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，教師不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要教給方法，讓他們“會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力做到以下四點：

1.教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算”的預(yù)習(xí)方法，讓他們逐漸學(xué)會歸納整理、善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2.讓學(xué)生“說一說”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去討論，鼓勵學(xué)生去說。在說的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要耐心指導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會正確地表述。

3.帶動學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動手操作、實驗的過程中得出結(jié)論，這樣獲得的知識學(xué)生記得更加牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。要養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。

之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師先要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，然后從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)且富有啟發(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想，進而主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0） 的兩根如果相等，那么b2=4ac；如果方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根之比為1∶2，那么 2b2=9ac。引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：如果方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根之比為m∶n，那么mnb2=（m+n）2ac，然后證明這一結(jié)論。這種教法，顯然比直接出示題目，再給出證明過程更加具有創(chuàng)新性，也更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，注重因材施教。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。比如，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”的方法，根據(jù)他們反應(yīng)快、愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示；讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理、分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要以“活動”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵”為主，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。只有這樣，才能把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

編輯：謝穎麗endprint